李明

摘 要：隨著英語核心素養(yǎng)理念提出，作業(yè)對英語小學(xué)高年級學(xué)生而言十分關(guān)鍵，作業(yè)設(shè)計更顯得尤為重要。而想要使學(xué)生更進一步地了解有關(guān)知識點，就更要求教師在教學(xué)過程中，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，在實際教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計過于死板，固守。本文就從小學(xué)高年級作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進行探討，不斷尋求多維化，新型高效的作業(yè)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;研究策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生智力還沒有成熟，注意力沒有集中，在上課過程中易產(chǎn)生注意力不集中現(xiàn)象，這樣就會降低課堂效率。作業(yè)，是學(xué)生掌握、鞏固課堂學(xué)習(xí)知識的一個主要形式，是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H技能和技巧的一種實踐性教學(xué)活動。英語作文多維化設(shè)計就是在英文的作文設(shè)計中，從內(nèi)容、空間、層次等方面多維、全方位的設(shè)計，以達到提高學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，訓(xùn)練小學(xué)生語言、邏輯、情感溝通等的基本能力，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等效果。

一、英語作業(yè)布置存在問題分析

（一）作業(yè)重要性缺乏認識和理解

作業(yè)是對課堂的補充與延伸.根據(jù)課改要求，一節(jié)課時長控制在45分鐘之內(nèi)，而對于一種小語種出現(xiàn)的英語課程，要想讓學(xué)生了解并把握文中的知識重點，使學(xué)生能夠有效利用學(xué)到的東西是非常艱難的.但是從鞏固教學(xué)的成效出發(fā)，有效進行作業(yè)布置十分必要。而學(xué)生對英語作業(yè)的認識卻僅僅將其看做是完成教師所布置的任務(wù).學(xué)生并不能意識到英語作業(yè)意義，因此，學(xué)生對待作業(yè)往往是抱著馬虎、應(yīng)付的態(tài)度，作業(yè)的完成質(zhì)量都不是很高，通過英語作業(yè)來達到鞏固知識的目的很難實現(xiàn)。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識薄弱

小學(xué)生的認知在此階段發(fā)生著過渡。每個年齡的學(xué)生對于事物的認知水平不同，受家庭環(huán)境或者性別差異上的影響，認知的風(fēng)格以及智力都存在著不同。例如，對于英語單詞的背誦，不同的學(xué)生之間采用的方法與使用的時間都存在差異。小學(xué)生的自尊心理在此階段常常表現(xiàn)的格外明顯。因此，部分同學(xué)會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸心理，久而久之也降低學(xué)習(xí)英語的興趣。同時因為他們剛剛接觸英文，學(xué)生也可以在短時間內(nèi)很高效地消化和吸收新學(xué)習(xí)到的英文知識。不過，如果老師一直采取某種特定單一教學(xué)方法，則學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將非常被動，也就很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著時間的增長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意志也會逐漸減弱。不僅因此，學(xué)校本身所需要學(xué)生的學(xué)習(xí)科目也很多，學(xué)業(yè)任務(wù)繁多，同時，一些學(xué)生認為英語是一門小語種，，因此很容易忽視英語學(xué)習(xí)。

（三）作業(yè)的設(shè)計缺乏科學(xué)性和有效性

任何學(xué)科都具有一定科學(xué)性和有效性。英語學(xué)科更為明顯，而如今英語作業(yè)布置對于此類特性極其匱乏。但目前多數(shù)教師，尤其是在教學(xué)設(shè)備及設(shè)施較為落后的農(nóng)村學(xué)校，對教師布置英語作業(yè)仍存在著很大程度上的主觀隨意性，這集中的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：作業(yè)形式單調(diào)乏味，抄寫和背誦困難練習(xí)，基本成為獨立的寫作模塊。但內(nèi)容較枯燥，多以積累語言知識點為主要目的。很少強調(diào)讀、講、聽、寫等語育技巧的練習(xí)。作業(yè)千遍一般，教師不可以根據(jù)各個水平和階段的學(xué)生因材施教，沒有針對性;而作業(yè)的批改刻板單一，簡單的評分模式也無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)英語作業(yè)多維化設(shè)計策略

（一）設(shè)計趣味性作業(yè)

在小學(xué)的英文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生感受英文教學(xué)的快樂，并以此培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言、參與課堂的積極性與主動性。但小學(xué)生終究與成年人有所不同，他們很容易被新奇好玩的事情所吸引。學(xué)生們喜愛唱歌，也愛好舞蹈，并具有豐富的想像力。所以，在布置作業(yè)時，教師應(yīng)充分考慮他們的學(xué)習(xí)興趣與喜好，并能以一種十分新穎的作業(yè)項目代替過去死板的作業(yè)類型。例如：在布置“At? the Airport”一單元作業(yè)時，就可依據(jù)學(xué)生特性設(shè)置，譬如繪畫自己腦海中的航空站，并用英文單詞標(biāo)注。

（二）設(shè)計層次性作業(yè)

各個學(xué)生學(xué)習(xí)能力都各不相同，如果通過一鍋燴的方法安排好題目，將會使得優(yōu)異生感到題目難度不夠，缺乏一點挑戰(zhàn)性，而學(xué)困生就會覺得比較吃力，因此進行起來也具有相當(dāng)?shù)碾y度。所以，當(dāng)老師在布置作業(yè)的時候，必須要充分考慮到每個學(xué)生個人之間學(xué)習(xí)差異，才能選擇設(shè)計多維化作業(yè)的方法，來滿足不同等次學(xué)生的要求。分層設(shè)計作業(yè)的前提是掌握各班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)科水準(zhǔn)，所以教師首先要針對學(xué)生的水平和作業(yè)難易意象程度進行調(diào)研并摸清學(xué)生的實際情況，才能因材施教。然后教師根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計不同作業(yè)內(nèi)容，并給出學(xué)生意見。最后再讓學(xué)生自行選擇適合自己的作業(yè)去完成課程。同時教師還可制定星級作業(yè)，把學(xué)生的寫作內(nèi)容按照各種難度標(biāo)上星級，學(xué)生自行選擇和完成各種星級的寫作。同時也要重視學(xué)生個性，多樣化寫作設(shè)計，并講究學(xué)生寫作的趣味性。小學(xué)高年級學(xué)生開始自覺的探索獨立個性，并力求自己有和其他人不相同的地方，那么在做作業(yè)設(shè)計時，教師們也就必須充分考慮到了這一點。把各種顏色、數(shù)字、季節(jié)、月份等各種類型的英語單詞編入歌謠或順口溜，讓學(xué)生們自由傳唱。

（三）注重實踐，增強拓展空間

實踐作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和課外學(xué)習(xí)活動銜接過程中的主要載體，并具有作為橋梁的拓展功能，擴大學(xué)生自由練習(xí)的空間，使學(xué)生自由活動更加具有持續(xù)性、完整性和深化度，而一個學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動，則可以由此得到縱深發(fā)揮。例如：教師以“My week”為主體布置作業(yè)時。要緊扣主旨，設(shè)定大量編寫作業(yè)要求，通過開放式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性以及文章所表達條理性、邏輯性和完整性。有效完成知識從課內(nèi)向課外的拓展，使課堂教學(xué)中不僅是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新終點，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的新起點和增長點。

結(jié)束語

由于英語作業(yè)是學(xué)生掌握和積累英文知識的最主要形式，所以教育領(lǐng)域要加大對作業(yè)設(shè)計方面的力度，在小學(xué)高年級英文作業(yè)設(shè)計層面上，要全面滿足學(xué)生聽、說、讀、寫，在空間層次方面要融入學(xué)生課堂內(nèi)外生活環(huán)境，強調(diào)多維化層次設(shè)計同時強調(diào)基礎(chǔ)性掌握，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生在各方面的能力。

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