趙丹 馬麗

摘要：隨著當(dāng)下對幼兒教育工作的高度重視，對幼兒衛(wèi)生保健課程的實際與實踐提出了高度要求。這一課程的設(shè)計與實踐是保證幼兒身心健康成長與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是，在過去的幼兒教育工作中，往往由于幼兒教師自身不能夠重視這一課程設(shè)計與實踐優(yōu)化，導(dǎo)致在教育工作開展的過程中受到各種阻礙影響。因此，當(dāng)下應(yīng)該不斷提高思想素養(yǎng)，明確這一課程設(shè)計與實踐對幼兒成長與發(fā)展的重要意義，不斷落實優(yōu)化完善，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;衛(wèi)生保健;課程設(shè)計;實踐策略

一、引言

通過對幼兒實際情況進(jìn)行分析，進(jìn)而落實衛(wèi)生保健課程設(shè)計工作，能夠保證整體設(shè)計工作高度合理性，充分滿足幼兒教育工作開展要求。同時，應(yīng)該對幼兒園所實際條件等方面進(jìn)行分析研究，最終落實實踐，促進(jìn)幼兒教育工作高效開展。同樣，在進(jìn)行設(shè)計前，需要明確幼兒園教育工作的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而才能夠保證教育工作開展的高度合理性，滿足幼兒身心成長與發(fā)展需求。

二、課程目標(biāo)分析

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程具有三大開展目標(biāo)，分別為情感目標(biāo)、知識目標(biāo)以及能力目標(biāo)。在開展這一教育工作時，應(yīng)該結(jié)合刻而成開展目標(biāo)落實，才能夠保證幼兒在參與課程的過程中不斷得到綜合能力培養(yǎng)提升。在情感目標(biāo)方面，幼兒教師需要明確幼兒年齡較小，其情感的培養(yǎng)能夠為其未來成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也能夠保證幼兒心理快速發(fā)展。而知識目標(biāo)則要求幼兒教師能夠?qū)ψ陨斫逃ぷ骶哂懈叨鹊恼J(rèn)識，進(jìn)而開展這一教育工作則能夠保證衛(wèi)生保健課程開展的合理性。能力目標(biāo)則要求幼兒教師開展教育工作能夠充分滿足幼兒能力培養(yǎng)提升的高度要求，最終則能夠為幼兒未來成長與發(fā)展奠定良好前提，為幼兒的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)做好前提保障，提高教育質(zhì)量。

三、幼兒衛(wèi)生保健課程內(nèi)容設(shè)計

在對這一課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計前，幼兒教師應(yīng)該明確這一課程設(shè)計對全面性的高度要求，進(jìn)而能夠在教育工作開展的過程中落實內(nèi)容合理設(shè)計，為幼兒健康成長奠定基礎(chǔ)。這一課程內(nèi)容設(shè)計需要充分結(jié)合幼兒的實際作息時間，才能夠保證教育工作的開展?jié)M足課程全面性落實要求。首先，這一課程需要在幼兒入園時開展。在幼兒入園的過程中，衛(wèi)生保健課程的落實需要保證消毒清潔工作地切實落實，避免由于幼兒園存在衛(wèi)生問題，導(dǎo)致幼兒入園后出現(xiàn)健康狀況。在這一過程中，不僅需要對幼兒園的整體大環(huán)境進(jìn)行清潔消毒，同時要保證相關(guān)細(xì)節(jié)清潔消毒的落實到位，保證餐具、桌椅以及玩具等各個方面的清潔消毒工作都得以落實，才能夠滿足幼兒入園要求。在幼兒入園后，晨檢工作是課程開展的重要組成。在晨檢的過程中，幼兒教師需要充分明確每日特殊幼兒關(guān)照，保證在服藥期間的幼兒藥物得到教師控制，避免出現(xiàn)幼兒誤吞服的不良問題。同時，在晨檢工作中，應(yīng)該對幼兒入園所帶的隨身物品進(jìn)行檢查，避免幼兒將具有安全隱患的玩具以及工具帶到幼兒園環(huán)境中，造成自身或者他人健康安全問題出現(xiàn)[1]。在晨檢活動中，幼兒教師則應(yīng)該明確一日之計在于晨的道理，引導(dǎo)幼兒積極參與到運動活動中，充分滿足幼兒的身體成長需求。同時，在這一工作中，要嚴(yán)格按照天氣變化進(jìn)行活動項目轉(zhuǎn)換，避免由于天氣環(huán)境惡劣造成幼兒健康受到影響。在這一過程中，往往由于幼兒實際體質(zhì)差別導(dǎo)致活動開展缺乏全面性。因此，教師應(yīng)該重視對體質(zhì)較弱的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，促使其能夠積極自主參與到運動活動之中，滿足衛(wèi)生保健課程開展要求。在幼兒日常接受教育的過程中，相應(yīng)的游戲、活動以及學(xué)習(xí)都是重要的教育組成。在這一過程中，同樣需要將衛(wèi)生保健課程融入其中，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，最終整體教育工作的開展才能夠避免出現(xiàn)幼兒身心健康問題的出現(xiàn)。在這一階段的教育工作開展結(jié)束后，需要將衛(wèi)生保健課程落實在就餐過程中，促使幼兒能夠在就餐的過程中得到身心健康保障，同時也是衛(wèi)生保健課程全面滲透教育工作的重要前提[2]。在就餐后，需要落實盥洗、幼兒如廁、戶外活動以及離園和寄宿制幼兒睡眠方面衛(wèi)生保健課程內(nèi)容落實，保證在各個環(huán)節(jié)的教育活動中都能夠滿足幼兒身心健康成長與發(fā)展需求。

四、課程實踐策略研究

在衛(wèi)生保健課程實踐的過程中，幼兒教師自身的思想素養(yǎng)以及其實踐能力都是保證這一課程全面高效落實的重要前提。因此，在課程開展前，幼兒教師應(yīng)該制定相應(yīng)的教育教學(xué)要求，為這一教育工作高效開展奠定基礎(chǔ)。首先，在落實這一課程的過程中，教師應(yīng)該明確這一教育工作的開展對幼兒成長與發(fā)展的重要影響，能夠重視這一課程教學(xué)相關(guān)理論的充分明確，保證實踐落實能夠以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，充分滿足課程實踐要求。而在實踐的過程中，通過結(jié)合幼兒的實際情況以及環(huán)境條件開展教育工作，能夠促進(jìn)幼兒教育工作高效開展。

結(jié)論：

隨著當(dāng)下對幼兒教育工作的高度重視，對幼兒教育中衛(wèi)生保健課程的設(shè)計以及實踐提出了高度要求。通過結(jié)合幼兒實際落實課程合理設(shè)計與全面落實，能夠促進(jìn)幼兒身心成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琰. 學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的設(shè)計與實踐[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（003）：724.

[2]王來圣. 高職”學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程設(shè)計與實踐[J]. 幸福生活指南：高等職業(yè)教育， 2011（5）：27-29.