李文濤

摘要：在新課標(biāo)的要求下，對(duì)學(xué)生的教育不能夠只關(guān)注知識(shí)與成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)涵蓋個(gè)人素養(yǎng)的培育，而班級(jí)管理是培育學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑之一。盡管在班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)各類問(wèn)題，但是相信隨著班主任管理水平的提升，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，從而為初中生的素養(yǎng)培育提供助力。鑒于此，本文對(duì)初中班主任班級(jí)管理的有效開(kāi)展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;有效開(kāi)展策略

一、初中班級(jí)管理工作常見(jiàn)的問(wèn)題

1、主體相關(guān)問(wèn)題

班主任作為開(kāi)展班級(jí)管理工作的主體，存在的較為常見(jiàn)的問(wèn)題就是技能素養(yǎng)偏低。在大部分初中學(xué)校里，班主任都是由科任教師來(lái)兼任，有的是數(shù)學(xué)教師，有的是語(yǔ)文教師或英語(yǔ)教師，這些教師在教學(xué)技能上是沒(méi)有什么問(wèn)題的，部分教師的授課能力極強(qiáng)，但是這并不代表其就能夠履行好班主任的職責(zé)。班級(jí)管理水準(zhǔn)的高低，與教師的學(xué)科素養(yǎng)實(shí)際并無(wú)必然的聯(lián)系。此外，由于初中生要應(yīng)對(duì)中考，教師授課壓力本身就比較大，因此投入班主任工作中的精力自然就有限，這對(duì)于班級(jí)管理工作的開(kāi)展就會(huì)產(chǎn)生影響。

2、內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題

通常班主任的班級(jí)管理工作需要以學(xué)校和相關(guān)部門(mén)所制定的規(guī)范作為根基，但若是班主任只是根據(jù)這些規(guī)范來(lái)制訂班級(jí)管理的內(nèi)容，那么就會(huì)有失偏頗。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其不論是性格，抑或是交流能力、學(xué)習(xí)能力等等，都存在差異，因此班主任需要采取差異化的方式來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理，特別是對(duì)于班級(jí)中的“困難生”，更要予以重視。然而，很多班主任并沒(méi)有重視這一點(diǎn)，采取統(tǒng)一的模式實(shí)行班級(jí)管理，這不論是對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的天賦，還是對(duì)于幫助全班學(xué)生共同進(jìn)步，都十分不利。還有部分班主任過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，雖然關(guān)注學(xué)生成績(jī)是班主任職責(zé)中的一項(xiàng)，但不是全部，如果過(guò)分注重成績(jī)，那么班級(jí)管理工作也容易出現(xiàn)偏差。

3、方法相關(guān)問(wèn)題

一些班主任在班級(jí)管理方面不愿意聽(tīng)學(xué)生的建議，而是“獨(dú)斷專治”。由于初中生正處于叛逆的階段，如此一來(lái)，就極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。例如，在選班干部的時(shí)候，有的班主任不愿意采用民主的方式，而是挑選一些自己喜歡的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，這樣自然就無(wú)法服眾，也會(huì)給日后的班級(jí)管理埋下隱患。另外，班主任的班級(jí)管理方法實(shí)際上有很多，例如通過(guò)情感來(lái)引導(dǎo)、通過(guò)制度來(lái)約束等等，但是有的班主任即便愿意投入比較多的精力來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作，卻依舊無(wú)法收到令人滿意的成效，這其中主要的原因就是方法運(yùn)用不當(dāng)，欠缺靈活性與變通性，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)越管越亂的狀態(tài)，所以就需要班主任注意管理方法問(wèn)題。

二、初中班主任班級(jí)管理的有效開(kāi)展策略

1、塑造良好班級(jí)氛圍

在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化是一項(xiàng)很重要的資源，它會(huì)對(duì)學(xué)生的品性、道德行為、心理發(fā)展產(chǎn)生一定的約束和影響。由此看來(lái)，初中班主任可以將管理的中心偏向?qū)Π嗉?jí)文化的建設(shè)，一個(gè)良好的班級(jí)文化風(fēng)格能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就可以幫助班級(jí)管理效果的提升。

創(chuàng)建班級(jí)文化，班主任可以根據(jù)班級(jí)的情況布置教室內(nèi)外的環(huán)境，可以制作有特點(diǎn)的黑板報(bào)、在教室內(nèi)張貼一些勵(lì)志語(yǔ)言或名人事跡啟迪學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，初中班主任還可以建立衛(wèi)生制度，選舉衛(wèi)生組長(zhǎng)督促學(xué)生每天打掃教室衛(wèi)生，營(yíng)造一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的管理能力。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的同時(shí)，也要給予一些關(guān)愛(ài)和幫助，以提升班級(jí)管理效果。

2、給予學(xué)生足夠關(guān)愛(ài)

班主任在工作中應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生關(guān)心與愛(ài)心，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)理想但其他能力突出的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生做自己喜歡的事情，如畫(huà)畫(huà)或運(yùn)動(dòng)等。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與各科教師的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科穿插教學(xué)，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度與積極自主學(xué)習(xí)的重要性，帶動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。針對(duì)活動(dòng)比賽成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，可以給獲獎(jiǎng)?wù)邷?zhǔn)備禮物，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的向心力與集體榮譽(yù)感，更利于榜樣作用發(fā)揮。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生發(fā)展充滿信心，即使犯錯(cuò)也不能一味地懲罰，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多理解與信任，重燃學(xué)生信心與斗志，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格，切實(shí)發(fā)揮表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的推動(dòng)作用。

其次，落實(shí)賞罰制度，在班級(jí)管理中貫徹落實(shí)賞罰并濟(jì)的原則，表?yè)P(yáng)學(xué)生進(jìn)步情況，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)共同分析問(wèn)題原因，有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。組織學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)與自我反省的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到自身的不足，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，通過(guò)適度懲罰強(qiáng)化學(xué)生自控能力。在賞罰方面尊重學(xué)生集體意見(jiàn)，通過(guò)民主投票的形式落實(shí)賞罰措施，防止學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理，同時(shí)提高班級(jí)管理制度的權(quán)威性與公信度。

3、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

初中生的心理處于發(fā)展階段，心理狀態(tài)經(jīng)常變化，每一個(gè)同學(xué)都是單獨(dú)的、特殊的，都存在著個(gè)體的差異性特點(diǎn)。因此，初中班主任在管理的過(guò)程中，如果還是用統(tǒng)一的方式來(lái)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行管理，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生達(dá)不到管理的效果，對(duì)一些學(xué)生做了無(wú)用功。所以，初中班主任在制定班級(jí)管理方案時(shí)，要改變之前一成不變的管理模式，學(xué)會(huì)因材施教，明白尊重學(xué)生個(gè)體差異性的重要性，并學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)、家庭因素等方面來(lái)制定個(gè)性化的培養(yǎng)發(fā)展方案，全面提升班級(jí)的教育質(zhì)量和管理能力。

在管理之前，班主任可以提前與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的詳細(xì)的了解，創(chuàng)建符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的培養(yǎng)方式。班主任也可以積極與任課老師進(jìn)行溝通和協(xié)商，一起根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定教育計(jì)劃，讓班級(jí)的管理更加有效、更有針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班主任在學(xué)生健康發(fā)展的道路上起著不可替代的作用，這對(duì)于學(xué)生今后的綜合發(fā)展有著很大的影響。針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理方式中的問(wèn)題和不足，初中班主任應(yīng)當(dāng)調(diào)整策略，采取措施來(lái)改進(jìn)管理方法，提升管理效果。

參考文獻(xiàn)：

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