戴益靜

[摘 要]繪本中的文字簡(jiǎn)潔、圖畫精美、故事有趣，是課程資源的有效組成部分。在英語繪本教學(xué)中，教師可從品圖、改文、補(bǔ)話三個(gè)方面注重讀圖指導(dǎo)，適當(dāng)增減內(nèi)容，巧用故事留白，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;繪本閱讀;品圖;改文;補(bǔ)話

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0073-01

近期，筆者有幸參加了一次公開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了三節(jié)英語繪本示范課：教師依據(jù)繪本的基本要素進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。筆者以這三節(jié)繪本閱讀課為例，從品圖、改文、補(bǔ)話三個(gè)方面闡述繪本閱讀教學(xué)。

一、注重指導(dǎo)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力——品圖

英語繪本是運(yùn)用文字和圖畫講述故事的讀物，圖文合一，共同敘事。英語課堂中，重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，又可以促進(jìn)學(xué)生空間、邏輯和人際交往能力的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來理解故事內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面讀圖，如讀繪本的主體色調(diào)與色彩、人物和場(chǎng)景、人物頭上的飾品、臉部的表情變化等。

如在《The Falling of an Animal Kingdom》的教學(xué)中，獅子叛變養(yǎng)父豹子皇帝時(shí)，文本中并無描述豹子心情的文字，教師可指導(dǎo)學(xué)生讀圖，體會(huì)豹子的憤怒和無可奈何。

[案例1] Read and think：How is the leopard？

T： Look at Picture 1. Is the leopard happy？

S1： No， he isnt happy. He is angry.

T： How do you know that？

S2： Look at his eyes. They are so big.

S3： He clenches his hands upon the armchair.

二、適當(dāng)增減內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理教學(xué)環(huán)節(jié)——改文

哲學(xué)家康德和心理學(xué)家Barlett提出了“圖式”和“圖式理論”，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在閱讀過程中的重要性。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到以讀促學(xué)的目的。如果內(nèi)容過長(zhǎng)，教師可依據(jù)繪本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，合理增加或取舍教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)。

如繪本《My Lucky Day》共有29頁(yè)，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，詞匯理解難度較大。在不影響繪本整體性和連貫性的前提下，教師可對(duì)部分詞匯和句型進(jìn)行取舍與整合，難度較大的部分由師生共讀完成，難度較小的部分，則設(shè)計(jì)“讀一讀”“演一演”等教學(xué)活動(dòng)。

[案例2] Read and act

T：Now the pig is clean and fat. The fox wants to eat him. Whats the pigs third idea？

S：Massage.（教師做按摩的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解）

T：Youre right. The pig saysMy meat is really very tough. Shouldnt you massage me first to make my meat more tender？So what do the fox do then？ Please act Page 18 out.

三、巧用故事留白，提升讀寫結(jié)合能力——補(bǔ)話

留白多用于書畫創(chuàng)作，指創(chuàng)作者為使作品協(xié)調(diào)和精美而特意留出的空白，供讀者想象。格式塔完形理論認(rèn)為，任何事物都可看成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，當(dāng)人們看到空白時(shí)，會(huì)不由自主產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，逼迫自己思考補(bǔ)空，使之趨向完美，達(dá)到內(nèi)心的平衡和愉悅。因此，教師可以巧妙運(yùn)用故事留白，設(shè)計(jì)補(bǔ)話的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作，不僅有助于詞匯、句型、語法等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和綜合運(yùn)用能力。

如《The Leopard and the Monkey》一文提到小猴子在烏龜?shù)膸椭鲁晒[脫豹子，但是烏龜為何要幫小猴子以及它們之前有什么樣的故事繪本并未提到，教師應(yīng)合理利用這些留白，在讀后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)下面的補(bǔ)話活動(dòng)，使學(xué)生更深入地理解繪本。

[案例3] Write a side story

Why does Tortoise help Little Monkey？ What happened between them before？ Write a story about them.

Useful sentences：? One day， Tortoise was...

Little Monkey...

They became...

Tortoise said Thank you to...

（特約編輯 木 清）