李秀

[摘 要]班級好比學校的細胞，班級管理是學校管理工作的重要組成部分，是教師和學生辯證統一的新型“朋友”之間的同心協力、相互配合的和諧管理過程，是陶行知教學做合一思想在班級管理中的體現。

[關鍵詞] 教學做合一;班級管理;運用

[中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0088-01

班級管理水平的高低，直接影響校風、班風和學風的形成，直接影響學生健康全面的發(fā)展。在學校工作中，班級是學校教學活動的基本單位，也是學生學習活動有序開展的場所，因此，在班級管理中如何滲透陶行知教學做合一思想就顯得尤為重要，對教育教學的各項工作也起著舉足輕重的作用。現將我在班級管理中如何滲透陶行知教學做合一思想分析如下：

一、教師是班級管理的引導者，起領導作用

1.在班級管理中教師要不斷提升自身專業(yè)知識素養(yǎng)

教師要給學生一碗水，首先自己要是一汪洋。在研究《陶行知教學做合一思想在農村學校教學活動中的有效運用研究》這一課題時，我對撒拉溪鎮(zhèn)部分代表學校和放珠鎮(zhèn)哩東小學部分教師進行了有關專業(yè)知識方面的問卷調查，調查結果參數顯示，大多數教師所學專業(yè)和任教學科不一致，如學英語的教師任××年級語文或數學教師，學體育的教師任××年級語文或數學教師等等。所學專業(yè)和任教學科一致的教師幾乎很少。因此，教師們要想讓自己所教的班級很優(yōu)秀，就必須不斷學習提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。

2.在班級管理中教師要率先垂范，以身作則

在班級管理中，教師的一言一行、一舉一動都對學生起著榜樣、示范的作用，教師自身的品德修養(yǎng)在一定程度上影響著學生，甚至會在某些學生身上留下終生的烙印。因此，作為教師一定要時時率先垂范，事事以身作則，要求學生不能做的事，我先不做;要求學生要做的事，我先做到。

3.處理班級事務一視同仁

在班級管理中，我經常做到處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對每一個學生都使用一個標準，一視同仁，做到一碗水端平，贏得了學生的尊敬和信任。

二、學生是班級管理的接受者，是最關鍵的因素

1.尊重了解每一個學生，懂得熱愛、相信每一個學生

陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！币虼耍诎嗉壒芾碇?，我們要學會主動親近、相信學生，深入到學生之中，消除學生“老鼠見貓”的恐懼心理，讓學生感受到教師對自己的關心，這樣我們才能教育學生、鼓勵學生，發(fā)現他們的興趣和才能，在教學中才能做好因材施教，提高教學質量。

2.組織豐富多彩的班級活動

根據每個學生的不同喜好，設計豐富多彩的班級活動，如拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、新時代美德少年評選等。每學期我們班所有班級活動必須做到各司其職，人人有份，同時采用征稿的形式，發(fā)動全班學生獻計獻策，再結合教師的見解，取得共識，大家共同制定活動計劃。這樣，學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。這樣每個學生都能參與，在班級管理中展現自己，增強學生們之間的凝聚力，使他們獲得幸福感。

3.實行“特長班干部制”

為了激發(fā)學生的學習興趣，根據我班學生實際，我實行了“特長班干部制”。如，我們班有一位學生，學習成績一般，但愛運動，在楊長青片區(qū)學校比賽中，乒乓球比賽榮獲一等獎。因此，我利用他的特長，選他當體育委員，使他獲得幸福感，感覺老師很注重他、關心他。慢慢地，我發(fā)現他開始喜歡學習了，本期期末考試，各科成績都不差，語文從原來的50分考到85分，數學從原來的61分考到90分。

通過“特長班干部制”，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生遵紀守規(guī)的自覺性，更重要的是為發(fā)展學生的個性特長創(chuàng)造了條件，使每個學生都有能得到充分發(fā)揮聰明才智的機會，最終達到教學目的，為學生全面發(fā)展提供了平臺。

三、教師與學生做朋友，建立和諧的師生關系，縮小與學生之間的距離

在班級管理中，教師和學生之間不能成為單獨的個體存在，他們之間是相互聯系的。具體地說，就是只有教師與學生做朋友，建立和諧的師生關系，縮小與學生之間的距離，班級管理才會成功。如，教師對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為。但是，在教師“教”和學生“學”的過程中，師生之間只有建立一種關系，即把學生當作好朋友，建立和諧的師生關系，才能給學生帶來敢于創(chuàng)新的勇氣、樂于創(chuàng)新的熱情和“自我創(chuàng)新”的自信，從而師生之間同心協力，相互配合抓好班級管理，讓班級工作健康、有序向前發(fā)展。

（責編 韋淑紅）