孫蘭

[摘 要]活動教學(xué)模式與小學(xué)生心理認知特點相契合，是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一。心理健康課堂教學(xué)中，編創(chuàng)課程活動要突出活動的多元性和靈活性，以故事、表演、競賽、游戲為切點，豐富課程活動形式，提升心理健康教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]心理健康課程;活動編創(chuàng);切點篩選

[中圖分類號] G44[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0090-02

小學(xué)心理健康課程作為思想品德教學(xué)的重要組成，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有其獨特性。教師立足心理健康教學(xué)的學(xué)科特點，根據(jù)班級學(xué)生心理指導(dǎo)訴求，選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，通過編創(chuàng)各種類型的學(xué)習(xí)活動，可以使課堂教學(xué)擺脫“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，進而達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗、培養(yǎng)學(xué)生良好品格、促進學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)目的。心理健康課程編創(chuàng)教學(xué)活動的形式有很多，教師不妨從以下幾方面切入。

一、編創(chuàng)故事活動，調(diào)動課堂熱情

借助故事展開活動教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生思維代入具體情景當(dāng)中，為課堂內(nèi)容呈現(xiàn)注入活力，提高課堂演繹的生動性和形象性。心理健康課堂的故事教學(xué)資源不僅是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)課堂激趣的有效載體，還是觸動學(xué)生內(nèi)心情感，促進學(xué)生良好的情感態(tài)度和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。教師對教材內(nèi)容中呈現(xiàn)的各類故事資源加以整合，選擇配圖、音樂、視頻等輔助形式進行呈現(xiàn)，使故事活動結(jié)構(gòu)更加立體化，并在故事中穿插一些引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考故事里蘊含的道理，使學(xué)生形成更鮮活、直觀的學(xué)習(xí)印象。

如在北師大版四年級心理健康教材《我堅持，我成功》一課的教學(xué)中，教師課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個故事情境。蘇格拉底是古希臘三賢之一，一生教導(dǎo)了很多學(xué)生。一次上課時，有位學(xué)生問蘇格拉底，怎么做才能像蘇格拉底一樣知識淵博呢？蘇格拉底并沒有直接作答，而是為他的學(xué)生布置了一個任務(wù)：每天做簡單的拍手動作三百次。大家都覺得這個任務(wù)很簡單，第二天、第三天，大家都能全部做到，但過了一個月后，蘇格拉底詢問學(xué)生是否還在堅持時，只有一名學(xué)生舉起了手，他就是之后成為著名哲學(xué)家的柏拉圖。學(xué)生都聽得很入迷，教師適時導(dǎo)入課堂問題：為什么拍手這件小事還是有很多人沒有堅持下來？你對故事有什么感想？教師通過問題啟發(fā)學(xué)生主動思考，結(jié)合學(xué)生課堂反饋信息，自然地將教材內(nèi)容引入到課堂中。

二、編創(chuàng)表演活動，增強情感體驗

表演活動是學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式，可以增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的認知感悟，促使學(xué)生產(chǎn)生更加真切的情感體驗。表演活動可以是小集體表演，摘選出課堂內(nèi)容的片段，以小品、特殊場景的形式組織學(xué)生表演;也可以采取集體表演方法，組織學(xué)生對同一行為、動作進行表演。但無論選擇什么表演形式，教師都要認識到表演活動的局限性，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合運用表演活動，在把握教學(xué)本質(zhì)要點的基礎(chǔ)上，針對特定的教學(xué)內(nèi)容編創(chuàng)表演活動，才能幫助心理健康教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

如教學(xué)《我愛爸爸媽媽》時，四年級學(xué)生大都對父母抱有一種樸素的感激之情，只是這種情感會被平凡的日常生活所掩蓋，有些學(xué)生則是苦于無法言表，不懂得如何表達對父母的感謝。教師首先播放《時間都去哪兒了》的視頻，展示有關(guān)母愛、父愛的圖片，用視頻和圖片這種直觀演示形式，增強對學(xué)生的直觀刺激，喚醒學(xué)生記憶中爸爸媽媽照顧自己、疼愛自己的場景。然后組織課堂表演活動，讓學(xué)生通過交流討論，自主選擇一個體現(xiàn)爸爸媽媽的“愛”的生活片段，以三人小組為單位，分別扮演爸爸、媽媽、孩子。對這種主題的表演活動，學(xué)生都有著豐富的生活體驗，活動進程比教師預(yù)想更為順利。活動最后，教師要求學(xué)生表達課堂學(xué)習(xí)感受，說一說“生活中你為父母做過哪些事”“學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，你會如何對待父母”，使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的所想所得，落實到生活當(dāng)中，變?yōu)檎嬲媲星械男袨楸憩F(xiàn)。

三、編創(chuàng)競賽活動，強化參與意識

教師從學(xué)生心理特點出發(fā)，在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中編創(chuàng)恰當(dāng)?shù)母傎惢顒樱瑥娀瘜W(xué)生課堂參與意志，能夠為原本枯燥、無趣的行為訓(xùn)練增添趣味元素，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動當(dāng)中。競賽活動過程中，教師要注重評價語言的準(zhǔn)確運用，特別是對沒有贏得比賽的學(xué)生，多采用鼓勵、表揚的贊賞性語言，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成功的自信心，維持學(xué)生活動參與興趣。競賽活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生從輸贏中走出來，啟發(fā)學(xué)生反思競賽時做得好或做得不好的地方，培養(yǎng)學(xué)生善于反思的良好習(xí)慣，促使學(xué)生取得更大的進步。

如在設(shè)計《保護好自己》這一課時的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，該課時涉及的內(nèi)容較多，包括交通標(biāo)志、交通規(guī)則、生活安全等各個方面。教師將教學(xué)重心置于這些知識的解讀中，以圖片和故事為載體，推動教學(xué)內(nèi)容展開，一一解釋生活中需要注意的安全問題和正確的處理方法。新知演繹結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)印象，教師針對性編創(chuàng)了競賽活動。通過展示“小明”日常場景的圖片，要求學(xué)生快速指出“小明”做錯的地方，并說明正確的做法。這些圖片內(nèi)容中有闖紅燈的、隨意給陌生人開門的、在馬路上嬉戲打鬧的……學(xué)生認真觀察圖片中所有細節(jié)，尋找“小明”的錯誤，每當(dāng)一位學(xué)生回答完，馬上會有學(xué)生從不同角度給出新的回答。這種包含競爭意味的課堂活動有效提升了學(xué)生專注度，使鞏固活動訓(xùn)練效果更為顯著。

四、編創(chuàng)游戲活動，鍛煉綜合能力

游戲是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計的常用手段，應(yīng)用于小學(xué)心理健康課堂教學(xué)中，踐行了“體驗式學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，在促進學(xué)生心理健康發(fā)展的同時，還能充分鍛煉學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力、觀察能力、決策能力，有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)游戲活動時，首先要保證游戲的趣味性，根據(jù)不同年級學(xué)生認知和興趣愛好的差異，設(shè)計學(xué)生熟悉且感興趣的游戲規(guī)則。游戲活動可投放于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便課堂一開始就牢牢抓住學(xué)生注意力，幫助學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。也可投放于課堂知識演繹環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動思考，促進學(xué)生相關(guān)知識的自然生長，實現(xiàn)潛移默化的思想熏陶和道德教育。

如教學(xué)《快樂導(dǎo)航》相關(guān)知識時，培養(yǎng)學(xué)生尋找快樂、分享快樂的生活方式，提高學(xué)生情緒調(diào)整能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。與“快樂”主題相匹配，教師用更具趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)課堂活動。以“生活中，什么時候你覺得最快樂”為課題引導(dǎo)學(xué)生展開思考，要求學(xué)生各自想出最讓自己快樂的一件事寫在教師下發(fā)的扇形紙上，制作自己的“快樂秘籍”。然后將學(xué)生寫好的回答一一貼在圓形轉(zhuǎn)盤中，做成一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”。每次轉(zhuǎn)盤停下后，指針指向哪位學(xué)生寫的扇形紙，就讓哪位學(xué)生上到臺前，為大家解釋為什么自己最快樂的事是扇形紙上寫的內(nèi)容。無論是游戲內(nèi)容還是游戲形式，都很好地適應(yīng)了小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點，既起到集中學(xué)生課堂注意力，強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意志的活動教學(xué)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生表達能力，有利于學(xué)生找到適合自己的情緒調(diào)節(jié)方法，促進學(xué)生良好心態(tài)的養(yǎng)成。

心理健康課堂教學(xué)不單單是為了講授知識，還要深化教學(xué)層次，引發(fā)學(xué)生自我反思，對學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得新的認識。教師積極創(chuàng)設(shè)和運用故事活動、表演活動、競賽活動、游戲活動等多種活動類型，能夠讓心理健康課堂始終充滿新鮮感，為學(xué)生知識建構(gòu)和情感體驗搭建平臺，促使學(xué)生獲得豐富的內(nèi)心情感體驗，幫助學(xué)生提高心理健康水平，塑造學(xué)生健康、完善的人格。

（責(zé)編 韋淑紅）