夏文娟

[摘 要]小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，教師需要有觀照意識(shí)，對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞基礎(chǔ)有充分的理解，對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞興趣有到位的調(diào)查，這樣才能為學(xué)生提供適宜的鑒賞情境，為學(xué)生傳授更多的鑒賞方法，讓學(xué)生在音樂鑒賞訓(xùn)練中建立起學(xué)科能力。引入樂理知識(shí)、整合視聽資源、重視媒體助學(xué)、活化教學(xué)方法、注重學(xué)科融合、課內(nèi)課外結(jié)合，都屬于音樂鑒賞的學(xué)法范疇，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際做出合理選擇，以提升學(xué)生的樂感基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;鑒賞能力;教學(xué)途徑

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0020-02

培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，這是小學(xué)音樂教學(xué)的核心追求。作為音樂教師，需要發(fā)揮專業(yè)特長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的鑒賞學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化音樂鑒賞引導(dǎo)方法，拓寬音樂鑒賞訓(xùn)練域度，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)，使學(xué)生在音樂聆聽、音樂演繹、音樂融合之中建立起鑒賞認(rèn)知。

一、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，調(diào)動(dòng)音樂課堂因素

小學(xué)音樂鑒賞情境創(chuàng)設(shè)方法眾多，教師要從樂理知識(shí)、視聽資源等角度展開思考和探索，為學(xué)生提供適宜的音樂感知環(huán)境，以提升學(xué)生的音樂鑒賞品質(zhì)。

1.引入樂理知識(shí)

音樂鑒賞對(duì)專業(yè)有一定的要求，小學(xué)生音樂認(rèn)知基礎(chǔ)都比較薄弱，教師要適當(dāng)引入一些樂理知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理的同時(shí)，自然提升音樂鑒賞能力。在樂理知識(shí)篩選、傳授、訓(xùn)練過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸掌握一些樂理知識(shí)，這樣才能確保音樂鑒賞的順利推進(jìn)。在音樂鑒賞情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要利用多種輔學(xué)手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機(jī)，使學(xué)生在音樂感知和體驗(yàn)中形成鑒賞基礎(chǔ)認(rèn)知。

如教學(xué)《綠色的歌謠》這首歌曲時(shí)，教師先為學(xué)生做示范演唱，然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)拍特點(diǎn)，并學(xué)唱曲譜，找出旋律的個(gè)性特點(diǎn)，最后教師利用鋼琴進(jìn)行教唱。學(xué)生在打節(jié)拍和學(xué)唱曲譜時(shí)，對(duì)旋律特點(diǎn)有了一些了解，就能唱好歌曲中的圓滑音了。教師又組織學(xué)生分段演唱，由男生組唱第一樂段，女生組唱第二樂段，副歌則由學(xué)生齊唱。在相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)歌曲有了更豐富的理解，特別是節(jié)奏、旋律、情緒等要素的探索，給學(xué)生留下了深刻印象。音樂鑒賞有多種呈現(xiàn)形式，學(xué)生通過演唱操作，由此建立起來的音樂鑒賞認(rèn)知將更為鮮活而多元。

小學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)掌握比較有限，教師在具體教學(xué)中沒有要求學(xué)生學(xué)習(xí)更為專業(yè)的樂理知識(shí)，只是從節(jié)拍、旋律等要素著手展開引導(dǎo)，給學(xué)生提供了適宜的學(xué)習(xí)情境，確保了學(xué)生音樂鑒賞的順利展開。

2.整合視聽資源

音樂鑒賞內(nèi)容選擇時(shí)，教師需要有學(xué)情調(diào)查意識(shí)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)做出合理篩選。教材內(nèi)容是重要載體，校本課程以及課外信息渠道的廣泛應(yīng)用都可以為學(xué)生帶來更多適合的視聽材料。特別是一些流行音樂，學(xué)生接受度更高，如果教師能夠及時(shí)吸收這些音樂資源，就能獲得更為豐富的教學(xué)助力。

《大河之舞》是具有愛爾蘭民族特色的踢踏舞樂曲，在世界范圍內(nèi)流傳很廣泛，學(xué)生對(duì)這首樂曲也比較熟悉，當(dāng)教師利用多媒體播放樂曲時(shí)，很多學(xué)生都情不自禁地舞動(dòng)起來。為了讓學(xué)生對(duì)這首樂曲有更豐富的理解，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了很多愛爾蘭踢踏舞曲，讓學(xué)生通過觀看、聆聽來感受踢踏舞的魅力，教師還組織學(xué)生參與到踢踏舞的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生傳授踢踏舞的基本動(dòng)作，學(xué)生大多能夠跟隨教師舞動(dòng)起來。在具體的實(shí)踐中，學(xué)生獲得的音樂感知更為深刻。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的愛爾蘭踢踏舞樂曲并現(xiàn)場傳授踢踏舞基本動(dòng)作，豐富了學(xué)生的聆聽資源，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)感知的機(jī)會(huì)。在師生互動(dòng)之中，音樂學(xué)習(xí)進(jìn)入高界，學(xué)生從中獲得的音樂感知體驗(yàn)更為豐富。

二、優(yōu)化鑒賞方法，提升音樂教學(xué)品質(zhì)

“教無定法，貴在得法?！币魳疯b賞教學(xué)也是如此。教師要重視音樂媒介的應(yīng)用，活化教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟迪和幫助，促使學(xué)生順利進(jìn)入音樂鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1.重視媒體助學(xué)

媒體助學(xué)作用不可忽視，小學(xué)生對(duì)媒體應(yīng)用有較高敏感性，教師借助多媒體、白板、電腦、智能手機(jī)等信息化設(shè)備展開助學(xué)操作，都可以給學(xué)生帶來全新的感受，學(xué)生由此形成的音樂鑒賞感知會(huì)更為豐富。特別是智能手機(jī)的普及運(yùn)用，給學(xué)生帶來的沖擊更為顯著，教師要注意科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，搜集適合的音樂資源，讓學(xué)生在廣泛聆聽過程中形成音樂鑒賞認(rèn)知。

《彼得與狼》是一曲音樂故事，教師在課堂教學(xué)之初，先為學(xué)生介紹故事情節(jié)和人物，然后利用多媒體播放視頻材料，讓學(xué)生在具體觀看中感受故事內(nèi)涵。這首樂曲由多種西洋樂器完成，教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體展示西洋樂器圖片，并對(duì)相關(guān)樂器進(jìn)行介紹，讓學(xué)生分辨這些樂器發(fā)出的特色音。隨后，教師再度打開多媒體播放樂曲音頻，要求學(xué)生根據(jù)旋律判斷故事情節(jié)。學(xué)生仔細(xì)聆聽相關(guān)樂器發(fā)出的聲音，對(duì)主要人物的特點(diǎn)進(jìn)行分析判斷，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛十分濃厚。學(xué)生對(duì)樂器聲音進(jìn)行判斷，推演出故事情節(jié)轉(zhuǎn)換，自然而然地融入了樂曲之中，形成了融合性鑒賞認(rèn)知。

多媒體在音樂鑒賞中發(fā)揮的作用是多方面的，教師科學(xué)利用媒體手段展開助學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供更多鑒賞機(jī)會(huì)和鑒賞啟迪，促使學(xué)生順利形成鑒賞認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.活化教學(xué)方法

小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，教師不能只是單純地讓學(xué)生聆聽音樂，還需要開展多種音樂活動(dòng)，為學(xué)生提供更多感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。音樂討論、音樂劇創(chuàng)編、合唱、情景劇表演等，都屬于音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，教師要適時(shí)適度地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，展開多種形式的鑒賞操作實(shí)踐，以豐富學(xué)生的音樂鑒賞認(rèn)知。

《森林水車》是世界著名的描繪性的標(biāo)題樂曲，樂曲中的水車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音惟妙惟肖，給聽眾留下了深刻印象。在音樂鑒賞時(shí)，教師先播放樂曲，給學(xué)生做出分段引導(dǎo)：引子為人們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安靜優(yōu)美的森林早晨景象，水車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)比較緩慢，還有一些鳥的叫聲，韻律、節(jié)奏也比較舒緩。樂曲主體部分，旋律逐漸加快，水車發(fā)出的聲響也越來越急促，在第一插部，水車車輪轉(zhuǎn)速加快，節(jié)奏更加緊密x x x x? x x x x| x x x x x o|;到了第二插部，節(jié)奏類型是x x x x |x x x x x|，音樂情緒更加強(qiáng)烈。教師要求學(xué)生一起用哼唱的形式進(jìn)行演繹，感受水車車輪飛速旋轉(zhuǎn)帶來的歡快情緒。在這個(gè)操作過程中，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生跟隨樂曲展開針對(duì)性體驗(yàn)，學(xué)生很容易就形成了情感共鳴。

學(xué)生跟隨教師進(jìn)入樂曲核心，通過對(duì)樂曲的豐富內(nèi)容進(jìn)行感知，自然建立起了音樂鑒賞認(rèn)知。

三、拓寬鑒賞訓(xùn)練，形塑音樂學(xué)科能力

音樂鑒賞訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有學(xué)科融合意識(shí)，要注重課內(nèi)課外的結(jié)合，帶給學(xué)生更多適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)感知中形成鑒賞能力。

1.注重學(xué)科融合

音樂鑒賞需要有一定的專業(yè)支持，更需要有融合意識(shí)，在具體操作過程中，如果能夠結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)展開相關(guān)研究，也能給學(xué)生帶來更多的鑒賞感知體驗(yàn)。音樂與舞蹈、音樂與表演、音樂與美術(shù)、音樂與語文等都帶有學(xué)科融合特點(diǎn)，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂鑒賞思維，在多種音樂訓(xùn)練活動(dòng)中幫助學(xué)生建立起個(gè)性化音樂鑒賞認(rèn)知。

《平安夜》是奧地利歌曲，這首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽、節(jié)奏舒緩、音樂語言樸實(shí)，具有很強(qiáng)的滲透力。在欣賞這首樂曲時(shí)，教師先為學(xué)生播放《平安夜》動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的氣氛有更深切的感知。然后，教師為學(xué)生講述音樂內(nèi)涵：這首樂曲表達(dá)了圣誕節(jié)來臨，人們都虔誠地祈福，歡樂的氣氛彌漫在每一個(gè)角落。學(xué)生開始進(jìn)入樂曲情境之中，教師領(lǐng)唱歌曲，要求學(xué)生跟隨學(xué)唱。為了讓學(xué)生對(duì)歌曲有更形象的認(rèn)知，教師為學(xué)生布設(shè)了一個(gè)鑒賞任務(wù)：我們對(duì)圣誕節(jié)都比較熟悉了，用你手中的畫筆，簡單描繪一幅圣誕夜圖畫，從一個(gè)角度展開描繪，表達(dá)圣誕夜的祈愿。學(xué)生接受任務(wù)后，開始了集體討論。有學(xué)生要畫圣誕老人，有學(xué)生要展示圣誕樹，還有學(xué)生畫了很多圣誕禮物。在這個(gè)鑒賞環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)學(xué)習(xí)手段，對(duì)音樂展開鑒賞操作，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得了更多學(xué)習(xí)認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有基礎(chǔ)認(rèn)知，教師從美術(shù)角度展開設(shè)計(jì)，學(xué)生更為熟悉，操作起來也更為順暢，鑒賞效果也更為顯著。

2.課內(nèi)課外結(jié)合

音樂鑒賞訓(xùn)練需要課內(nèi)外結(jié)合，在具體實(shí)踐操作中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用。為學(xué)生提供更多結(jié)合的契機(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與多種音樂鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，這些都能夠給學(xué)生帶來鑒賞體驗(yàn)，也能夠拓寬學(xué)生的音樂感知視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。音樂鑒賞沒有固定教學(xué)模式可以遵循，教師要在不斷實(shí)踐之中展開探索，以提升音樂課堂教學(xué)品質(zhì)。

教師在音樂鑒賞環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備更多的課外音樂作品，不僅能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠促使學(xué)生自覺展開拓展訓(xùn)練，形成豐富的音樂鑒賞認(rèn)知。如教學(xué)《祝愿歌》，教師先播放這首歌曲，學(xué)生對(duì)歌曲旋律都比較熟悉，很容易進(jìn)入音樂鑒賞環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更豐富的音樂感知，教師還給學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)歌曲《難忘今宵》《同一首歌》等，學(xué)生對(duì)這些歌曲也都有印象，自然引發(fā)了聆聽愿望。在欣賞這些歌曲時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)定了鑒賞任務(wù)：通過對(duì)比聆聽，找出每一首旋律的特點(diǎn)，特別是其情感賦予有什么特別之處，這些歌曲能夠給聽眾帶來什么樣的啟迪？學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)展開聆聽學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的理解，對(duì)不同歌曲進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了對(duì)比聆聽任務(wù)，讓學(xué)生有了更多音樂欣賞的機(jī)會(huì)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂鑒賞思維，形成了嶄新的音樂學(xué)習(xí)啟動(dòng)點(diǎn)。

音樂鑒賞未必要有太多的專業(yè)知識(shí)做支撐，教師有意識(shí)地為學(xué)生提供音樂鑒賞機(jī)會(huì)，為學(xué)生傳授一些簡單實(shí)用的鑒賞方法，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知，就能有效提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。

（責(zé)編 劉宇帆）