徐秋圓

【摘要】經(jīng)過高一、高二兩年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生對高中物理已經(jīng)建立了知識體系，在高三這一年主要是為迎接高考而努力準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)是高三階段，教師物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，經(jīng)過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過的碎片化的物理知識歸納總結(jié)，可以將知識系統(tǒng)化、查漏補缺，找到自己漏洞所在，同時，教師通過組織和帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，向?qū)W生講授高考重要考點，使學(xué)生有目的、有計劃、有組織的進(jìn)行物理復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對迎接高考充滿信心。針對現(xiàn)階段高三物理復(fù)習(xí)中所存在的問題，教師如何通過現(xiàn)有的教學(xué)手段以及班級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率是一個至關(guān)重要的教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】高三階段;物理科目;復(fù)習(xí)效率;提高策略

隨著高考制度的改革，高考中對于物理學(xué)科的要求也在發(fā)生變化。高考更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要在深刻理解物理概念的基礎(chǔ)上，能夠“舉一反三”利用物理規(guī)律去分析物理問題和解決物理問題。經(jīng)過高中前兩年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識、物理基本概念已經(jīng)初步掌握，而這些也就是高中物理的主要構(gòu)成成分，也只有真正掌握基礎(chǔ)知識，能力才會得以提高，因此，在高三這一年，學(xué)生的復(fù)習(xí)要有針對性，只有這樣才會做到“事半功倍”。

一、高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題

1.1學(xué)生課堂專注力欠缺

在物理復(fù)習(xí)課堂上，部分學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，老師講的內(nèi)容自己都知道，與其專心聽老師講課，還不如將這些時間拿來做一些物理題;班級上物理學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，在老師一讀完例題之后，就可以得到答案，這類同學(xué)一心只想老師公布答案，而忽略了教師對于解題思路、解題步驟的講解，導(dǎo)致自己只是能得到答案，卻不知道怎樣規(guī)范得到答案，也不會怎樣給其他同學(xué)或者老師講清楚自己的解題思路。

1.2進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，盲目刷題

在高三這一年，同學(xué)都會買大量試題和教學(xué)參考書來做為復(fù)習(xí)的中介，同學(xué)們整天都在刷題，覺得每一道題都可能會出現(xiàn)在今年的高考題目中，不把所有題做完，心里很不放心，把自己每天都搞得身心俱疲，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，而且在良莠不齊的試題練習(xí)冊中會存在一些所謂的“偏題”和“怪題”，遇到這類題目，學(xué)生需要花費大量時間去攻克，一部分學(xué)生可能會收獲成功感，也會有一部分學(xué)生，因為解不出這類題而挫傷積極性，打擊學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

1.3脫離自身實際和課本，缺乏主動性

教師的復(fù)習(xí)計劃是根據(jù)班級的平均水平制定的，由于每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師只能照顧到大部分同學(xué)。然而，一部分同學(xué)為了趕上大家的進(jìn)度，盲目的與其他同學(xué)攀比，每個學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力都有所差別，愚昧的效仿其他同學(xué)的復(fù)習(xí)方法是不可取的。有的學(xué)生在高三復(fù)習(xí)的最后階段，將物理課本束之高閣，忽視了高考考點是萬變不離其宗，都是圍繞課本展開的，還有一部分同學(xué)只是跟隨教師的腳步進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師復(fù)習(xí)哪里我就復(fù)習(xí)哪里，這樣的復(fù)習(xí)過程很被動，缺乏主動性，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自身物理的掌握情況，進(jìn)行自身的查漏補缺。

二、探究有效提高物理復(fù)習(xí)的對策

2.1進(jìn)行知識梳理，構(gòu)建知識框架

教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生對高中物理知識進(jìn)行梳理，構(gòu)建屬于自己的知識框架，將高中物理知識串聯(lián)起來。教師可以在每個單元復(fù)習(xí)之前，將本單元的知識點以及高考?？家约翱赡軙疾斓闹R點傳達(dá)給學(xué)生，并將有關(guān)于這單元知識點的例題下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過做題找出自己關(guān)于這單元內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)，在正式復(fù)習(xí)這一單元內(nèi)容的時候，要求學(xué)生提出自己的不懂之處，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋上來的消息，有針對性地開展復(fù)習(xí)工作，將大多數(shù)學(xué)生不明白的地方作為講解重點。選用有代表性的例題，針對學(xué)生的不同問題，對該例題進(jìn)行變式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，解決學(xué)生的復(fù)習(xí)問題。針對本章中易于混淆的知識點，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分，抓住它們之間的本質(zhì)不同，使學(xué)生正真掌握這些知識點。

2.2教授學(xué)生解題辦法，提高學(xué)生解題能力

在學(xué)生構(gòu)建了物理知識體系之后，教師要向?qū)W生講授物理解題方法，提高學(xué)生的物理解題能力，僅僅知道課本上的物理知識點以及物理規(guī)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有能夠有效利用課本上的知識點進(jìn)行物理解題才可以真正提高物理能力。教師要加強對學(xué)生解題過程的指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會分析物理問題，建立合適的物理模型，選擇正確的物理知識點，從而順利解決物理問題。教師還要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生解題能力，使處于不同層次的學(xué)生解決物理問題的能力都有所提升，每一個學(xué)生都能在復(fù)習(xí)階段體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)生曾經(jīng)產(chǎn)生的害怕物理的恐懼心理。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)科教版物理選修3-5第一章《碰撞與動量守恒》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選用幾道高考經(jīng)典例題，向?qū)W生講授這類題目的具體解決方法。比如，看到題目之后，首先判斷該碰撞是屬于彈性碰撞還是非彈性碰撞，如果判斷是彈性碰撞，可以利用我們學(xué)過的動量守恒定律進(jìn)行求解，將物理問題進(jìn)行模型化，用一個物理模型準(zhǔn)確表征問題情景，以便于學(xué)生分析物理問題，利用守恒思想進(jìn)行解題，使學(xué)生掌握解題思路與方法，掌握動量守恒使用的前提條件。

【結(jié)束語】高三是高中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是迎接高考的重要時期，在高三這一年，有效提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生將高中物理知識系統(tǒng)化、模塊化，掌握基本的物理解題模型，使學(xué)生高效率、高質(zhì)量的作答物理題目，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心，信心飽滿的迎接即將到來的高考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡金友.如何有效提高高三物理復(fù)習(xí)的課堂效率[J].新課程（中學(xué)），2015（08）：96.

[2]俞曉峰.談提高高三物理復(fù)習(xí)課效率之策略[J].中學(xué)物理，2014，32（09）：28-29.