朱紅婷

摘要：情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代化教育方式的重要形式之一，無論是對(duì)于教師還是學(xué)生都非常喜歡，而基于核心素養(yǎng)的高中政治情景教學(xué)更是能夠確保核心素養(yǎng)的落實(shí)，推進(jìn)高中政治教學(xué)的全面發(fā)展。本文筆者將圍繞核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)，分別從“設(shè)計(jì)故事情景，深挖故事內(nèi)核的思想真諦;設(shè)計(jì)問題情景，保證學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果;設(shè)計(jì)生活情景，加強(qiáng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”這三方面展開研究，致力于在高中政治情景教學(xué)中落實(shí)政治核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治 核心素養(yǎng) 情景教學(xué) 方法研究

核心素養(yǎng)下的高中政治情景教學(xué)要具體落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，筆者認(rèn)為對(duì)于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生認(rèn)知，也要圍繞政治教學(xué)的核心需求展開，因此第一要點(diǎn)應(yīng)是設(shè)計(jì)故事情景，通過情景故事的內(nèi)核以培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知能力，進(jìn)而保障情景教學(xué)的有效性;第二要點(diǎn)則是要設(shè)計(jì)出有效的問題情景，圍繞問題情景教學(xué)的基本內(nèi)涵，保證學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高情景教學(xué)的價(jià)值;第三要點(diǎn)則是圍繞學(xué)生生活需求，加大政治在生活的引領(lǐng)價(jià)值，讓學(xué)生將生活與政治相互聯(lián)系，從而提高學(xué)生認(rèn)知價(jià)值。

一、設(shè)計(jì)故事情景，深挖故事內(nèi)核的思想真諦

高中政治教學(xué)中有很多政治事件可以通過故事的方式進(jìn)行講述，筆者認(rèn)為故事化情景有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治興趣性，通過深挖故事內(nèi)核的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在故事情景中感受政治教學(xué)的魅力，不僅提高了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，也提高了政治教學(xué)的有效性。

例如，設(shè)計(jì)故事情景可形成一個(gè)綜合性的故事情景，在實(shí)際教學(xué)中筆者將每一大單元構(gòu)建成了故事，如《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》章節(jié)中包括原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、 封建社會(huì)、資本主義社會(huì)四種，教師可將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行故事化情景教學(xué)，并將每個(gè)故事情景進(jìn)行相互連接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后形成一個(gè)大的故事情景。既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便了學(xué)生日后復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為構(gòu)建故事情景教學(xué)的內(nèi)核要強(qiáng)調(diào)高中政治教學(xué)的核心素養(yǎng)性，這需要教師圍繞政治教學(xué)內(nèi)涵深度挖掘思政教學(xué)的真諦，讓學(xué)生在具體的故事情景中了解，然后內(nèi)化政治核心素養(yǎng)，也讓學(xué)生在具體的故事情景中提高政治學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高政治課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、設(shè)計(jì)問題情景，保證學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果

問題情景是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵要點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)的問題情景應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有重要意義。筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中教師可設(shè)計(jì)問題情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從淺顯的知識(shí)點(diǎn)過渡到深層認(rèn)知上，以此提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的敏銳性。另外，設(shè)計(jì)問題情景要講究藝術(shù)化的形式，既要強(qiáng)調(diào)問題情景的有效性，也要強(qiáng)調(diào)問題情景的發(fā)展性，要形成一種引人入勝的感覺，進(jìn)而有效保證學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。

例如，在《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》的教學(xué)中，筆者采用了藝術(shù)化提問的方式。針對(duì)提問的問題形成一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過程，學(xué)生在問題情景的回答中不知不覺的走進(jìn)了深度思考的領(lǐng)域。這首先就科學(xué)與社會(huì)主義的內(nèi)涵進(jìn)行了提問，在學(xué)生的回答有一定基礎(chǔ)后將科學(xué)社會(huì)主義的相關(guān)特性進(jìn)行了融合，學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義的一些認(rèn)知有了重塑，而相應(yīng)的問題效果也達(dá)到了預(yù)期。筆者認(rèn)為設(shè)置藝術(shù)化的提問方式對(duì)于學(xué)生而言是思維不斷深入發(fā)展的一種形式，當(dāng)學(xué)生思維跟隨著問題情景不斷深入時(shí)，學(xué)生的能力也會(huì)迅速發(fā)展，而學(xué)生的政治敏感度也隨之提高。另外，問題情景的創(chuàng)設(shè)形式上也并非一成不變，筆者會(huì)根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)不斷地創(chuàng)新問題教學(xué)的方式，讓學(xué)生在相應(yīng)的問題情景中不斷地提高學(xué)習(xí)能力與政治思維，進(jìn)而落實(shí)了政治核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)生活情景，加強(qiáng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

生活化情景是政治教學(xué)的內(nèi)核之一，政治教學(xué)的發(fā)展核心必然是以生活為基礎(chǔ)的，因此設(shè)計(jì)生活情景教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系具有重要推進(jìn)作用。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過政治生活的引導(dǎo)方式，構(gòu)建了生活化政治教學(xué)情景，學(xué)生的認(rèn)知能力得到了展示與發(fā)展，而政治生活的引領(lǐng)力也逐步走向了高思維階段。

例如，《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》章節(jié)教學(xué)中筆者將新中國(guó)與舊中國(guó)進(jìn)行了對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中感受政治教學(xué)帶來的魅力與價(jià)值，一方面落實(shí)了“大思政”的教育觀，另一方面落實(shí)了“立德樹人”的教育準(zhǔn)則。筆者認(rèn)為強(qiáng)調(diào)政治教學(xué)的生活性是確保教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重政治學(xué)習(xí)的生活性，既要圍繞學(xué)生生活狀態(tài)也要圍繞政治學(xué)科的生活屬性，讓學(xué)生在已知的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知到政治學(xué)習(xí)的魅力。

總之，基于情景教學(xué)的高中政治教學(xué)要具體到實(shí)際的教學(xué)中，教師要圍繞情景教學(xué)的具體要求及高中政治學(xué)科的具體需求不斷地創(chuàng)新教學(xué)載體，創(chuàng)新教學(xué)方法，要讓學(xué)生在情景教學(xué)的氛圍下提高自身政治涵養(yǎng)，進(jìn)而落實(shí)政治核心素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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