沈瓊

摘要：優(yōu)化學生在課堂中的學習結(jié)構(gòu)，才可以讓學生對于自己的學科學習的特點，都進行良好的學習運用，教師在將其中的教學角色，與學生進行互換的時候，才會培養(yǎng)學生的自主學習的能力，從中深入的分析和探究，將其中的教學新課程改革的標準，都與學生的學習理念的發(fā)展，有著具體的思維，教師也需要將其中的教學理念的運用，有不同程度的學科學習的探索，因此，本文就基于新課改視角下小學數(shù)學課堂生活化教學的思考，進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學情境實施;學生理解難度;學生知識內(nèi)化

對于不同的生活化教學理念，教師再將相關(guān)的教學體制的改革，都進行合理有效主張的過程中，才能夠重點聯(lián)系學生在課堂中的學習心理特征，通過采用生活化的教學素材進行課堂導入的時候，能夠讓學生進行知識內(nèi)容的自主的分析，是要重新課程教學改革的視角下，都可以進行有效的思考，所以教師都會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學科的知識內(nèi)容是發(fā)源于日常的社會生活實踐的，所以教師在理論知識內(nèi)容的講解中，都需要讓學生對于不同的學科主張進行合理有效的參考，這樣才能夠重點展示學生對于理論知識的學科表達的進度，因此教師在讓學生進行自主學習的過程中，也需要為學生樹立不同的教學觀點，這樣才能夠發(fā)展學生對于知識的學科運用，并且不斷的讓學生體會到，自己對于理論知識的學習表達的結(jié)果，才能夠激發(fā)學生的競爭學習心理。

一、針對數(shù)學教學情境實施生活化處理

學生對于知識內(nèi)容學習有效性的過程中，教師可以對于不同的數(shù)學情景，進行生活化的教學處理，這樣才能夠展示學生對于學科理論知識的運用，從而不斷的提高學生的分析問題的思維能力，能夠讓學生對于數(shù)學知識都可以進行合理有效的探討而且在充分的展示學生對于知識內(nèi)容學習觀點的前提下，教師也可以了解學生對于不同的學科問題的表達情況，所以在現(xiàn)階段的教學過程中，教師都需要發(fā)展學生的自主學科的思維意識，培養(yǎng)學生主動預(yù)習的學習習慣。

例如，在教授學生學習“厘米和米”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生從自己的學科學習的角度中，進行教學問題的思考，才會對于長度的單位，都進行自主性的選擇，在日常的生活中，學生所能夠碰到的測量物品長度的事情，是非常多的，教師在將其中的教學學科的學習轉(zhuǎn)變，都與之進行不同程度的教學探究的時候，才會讓學生的學習生活化的處理，變得更加的積極和有效，教師在針對不同的教學情境的過程中，能夠調(diào)整知識的講解順序，這樣才會將其中的教學思考的結(jié)論，都與學生有著完整的教學呈現(xiàn)，從中合理的運用不同的教學問題的參與。

二、數(shù)學問題生活化，簡化學生理解難度

將數(shù)學問題進行深化的理解，才能夠簡化學生對于知識內(nèi)容的學科難度，而且也能夠提高學生的思維學習的步驟，所以在不同的教學問題中，教師都可以將新課程教學改革的視角與學生進行有效的思考，而且讓學生對于不同的學科內(nèi)容都可以進行內(nèi)化解讀，所以在現(xiàn)實的哲學發(fā)展中，教師都需要讓學生對于自己的學科理念有著主動的學習運用，從不同的教學程度上可以發(fā)展學生對于學科問題的思考和分析，引導學生將科學的學習態(tài)度觀都可以展示在不同的學習環(huán)節(jié)中。

例如，在教授學生學習“認識角”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于不同的學習知識的結(jié)論，都在相關(guān)的教學討論中，有著良好的學習轉(zhuǎn)變的時候，能夠簡化學生的學習理解的難度，從中將不同的教學學科的學習探究，都與學生在認知角度的時候，做好不同的學習筆記，這樣學生的學習能力的發(fā)揮，才會有充足的教學空間的展示，將其中的教學學科的學習理解的難度，都在變得更加簡單化的時候，提高學生對于知識的接受的效率，以此來優(yōu)化學生對于課堂學習時間的利用情況。

三、數(shù)學概念生活化，幫助學生知識內(nèi)化

教師在將數(shù)學概念進行生活化解讀的過程中，才能夠幫助學生建立更加具有層次性的邏輯思維結(jié)構(gòu)，所以在現(xiàn)階段的教學發(fā)展中，教師都需要幫助學生進行文化解讀和思考，這樣才能夠提高學生的自主分析的能力，引導學生將相關(guān)的教學問題都可以進行互動和交流，所以在互換學生的學科結(jié)構(gòu)的時候，教師也可以培養(yǎng)學生的主動交流的溝通性質(zhì)，活躍課堂的教學氛圍。

例如，在教授學生學習“找規(guī)律”這部分內(nèi)容時，數(shù)字之間的規(guī)律，有的是加法，有的是減法，有的是乘除，或者是四則運算都會存在，教師再讓學生對于自己的學習想象力，進行有效的發(fā)散的時候，才能夠幫助學生盡快的找到數(shù)字之間的學習規(guī)律，合理的讓學生對于不同的生活化的學科學習的理念，進行有效的認知，在培養(yǎng)學生的概念學習的學科學習觀點的時候，能夠提高學生的學習思維邏輯的準確性。

總而言之，合理的與學生進行溝通和探討，才能夠讓學生對于數(shù)學的問題有更加具有層次性的解讀，這樣對于學生梳理自己的數(shù)學邏輯的思維結(jié)構(gòu)，也是具有一定的教學幫助含義的，所以教師在分析和探討學生對于理論知識學科運用的過程中，都需要發(fā)揮學生對于知識內(nèi)容的學科表達，這樣在基于新課程教學改革的視角下，才能夠讓學生對于課堂中的學習結(jié)構(gòu)都進行合理的發(fā)展，所以在現(xiàn)階段的教學過程中，教師都需要提高自己的主動學習的思維建議，這樣才能夠展示出學生對于知識內(nèi)容的學習表現(xiàn)。

參考文獻：

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