陸敏

摘 ?要：英語是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的第二門語言，跟漢語一樣，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語言知識(shí)，同時(shí)還要提升學(xué)生各項(xiàng)語言技能的水平。尤其在小學(xué)階段，是學(xué)生語言成熟的關(guān)鍵時(shí)期，更需要我們提起重視。其中，英語閱讀能力非常值得我們關(guān)注，因?yàn)檫@是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過程。本文針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)，提出幾項(xiàng)有關(guān)提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略，旨在從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);閱讀能力;提升策略

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力并沒有達(dá)到我們理想的水平，究其原因，在教學(xué)中，我們的教學(xué)方法和教學(xué)思路還是存在一定的問題。為了提升學(xué)生的教學(xué)能力，我們不僅要在教學(xué)理念上進(jìn)行革新，同時(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，也需要我們采取有效地措施來對(duì)癥下藥，找到學(xué)生閱讀能力弱勢(shì)的區(qū)域，圍繞核心要素，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效閱讀，因此實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

一、由易到難，逐步深入

在小學(xué)生剛接觸英語的時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)存在困惑和難題，一方面是對(duì)新語言的陌生，另一方面則是漢語的表達(dá)習(xí)慣和英語存在很大的差別，因此學(xué)生在閱讀中常常出現(xiàn)難以理解文章大意的情況。針對(duì)剛接觸英語的學(xué)生，我們不能要求學(xué)生具備較高的閱讀技巧，應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，先閱讀簡(jiǎn)單的短文、段落，在明白大意的情況下，去理解每一句話的意思，然后完成整篇文章的閱讀。而在閱讀材料的選擇時(shí)，我們也不要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握多難的文章，而是要符合學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

例如，我們可以從簡(jiǎn)單的故事文章出發(fā)，借助英語繪本工具，通過圖文并茂的形式引起學(xué)生的關(guān)注和好奇心，然后從繪本中的故事出發(fā)，讓學(xué)生有組織、有規(guī)劃、有效率的閱讀。在學(xué)習(xí)《At the zoo》的時(shí)候，我們可以“動(dòng)物園召開運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事主題引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，在繪本中，我們將每一個(gè)動(dòng)物都描述成運(yùn)動(dòng)健將，他們分別參與了不同的運(yùn)動(dòng)。通過簡(jiǎn)單的語言和生動(dòng)的圖文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、課外閱讀，課內(nèi)分享

在小學(xué)階段，很多學(xué)生的思維還不夠成熟，學(xué)習(xí)的范圍也只局限在課堂之中，其實(shí)在課外同樣有很多值得我們挖掘和利用的知識(shí)，這些知識(shí)或許存在于生活場(chǎng)景中，或許存在于一本書中，或許存在于一場(chǎng)電影中，又或許存在于一首歌曲中。我們要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘外部的閱讀資源，找到其中英語存在的價(jià)值和意義，然后拿到課堂中與其他學(xué)生分享，通過口述、寫作或者朗讀的形式，將自己所見所得分享給更多的人，不僅提升學(xué)生的閱讀技能，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《My friends》的時(shí)候，教師可以搜集一些有關(guān)朋友、友情的英文歌曲，然后讓學(xué)生課下進(jìn)行自我閱讀學(xué)習(xí)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的大意熟悉，然后分析每一句歌詞的含義，以及在整首歌中的作用，緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起跟唱歌曲，在跟唱中體會(huì)英語的表達(dá)。在課堂完成后，教師就可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成“學(xué)習(xí)一首英文歌”的任務(wù)，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起搜索英文歌，學(xué)習(xí)歌曲大意，并組織學(xué)生在課堂中分享自己所學(xué)習(xí)的歌曲以及歌曲的含義。通過課下閱讀的形式開拓學(xué)生的眼界，也讓課堂活動(dòng)形式更加豐富，同時(shí)經(jīng)過課內(nèi)分享的過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力，從而推動(dòng)閱讀能力的提升。

三、掌握技巧，高效閱讀

提升學(xué)生的閱讀能力，我們還需要從閱讀技巧入手，尤其在小學(xué)階段，我們必須要避免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，而導(dǎo)致英語成績(jī)下滑。那么，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，就需要教師做好有必要的方式引導(dǎo)。首先，教師可以讓學(xué)生在遇到生字詞的時(shí)候不要緊張，也不要直接跳過，應(yīng)該學(xué)會(huì)前后聯(lián)想一下，猜測(cè)詞語的意思，同時(shí)，在閱讀中不要糾結(jié)某一句話的含義，應(yīng)該有整體觀念，把握文章的大意。其次，在日常的題目中，我們也可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，如單項(xiàng)選擇題，每一個(gè)單項(xiàng)選擇題都是一句話，這句話的意思和所要選擇的答案就構(gòu)成了完整的單句閱讀，因此，在選擇的時(shí)候，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整句去做題，進(jìn)而提升閱讀效率和正答率。而在一些短文閱讀的題目中，就可以帶著問題找答案，或者是記錄題目的關(guān)鍵詞，然后對(duì)比文章的關(guān)鍵詞，尋找出正確的答案。可見，題目練習(xí)也是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。另外，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候敢于提問、敢于質(zhì)疑，遇到自己不懂得地方就要大膽尋求幫助，只有反復(fù)地鍛煉和學(xué)習(xí)，才能夠提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該將其看作一項(xiàng)靈活的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的計(jì)劃。我們可以借助外部工具，如微課、繪本等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以在題目訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生地做題技巧，實(shí)現(xiàn)更高效地閱讀方式，還可以尋找課外資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀素材，讓英語學(xué)習(xí)無處不在。當(dāng)然，我們最重要的還是要遵循學(xué)生的特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要以此為基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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