彭曉艷

摘 ?要：在一個倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)的時代大環(huán)境下，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化自己物理作業(yè)的內(nèi)容與形式，在有限度地降低物理作業(yè)量與減輕物理作業(yè)負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)上，提高自己物理作業(yè)的效果。根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容的具體特點，設(shè)計出富有活力和獨具特色的物理作業(yè)，更好地推動學(xué)生的自我發(fā)展，使得學(xué)生積極做事、樂意參與物理學(xué)習(xí)，從而真正達到減負(fù)、增效的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;作業(yè)設(shè)計;落實;減負(fù)增效

從1955年7月，教育部正式發(fā)出了新中國第一個減負(fù)令《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》，至今66年來，中國各地的減負(fù)令已經(jīng)多達上百項。從2021年1月7日至8日全國教育工作會議在京召開，到2021年4月25日國家教育部頒布的"五項管理"文件全部出臺，這個減負(fù)令對學(xué)校和教師提出了更高的要求。然而在各種考核機制及中高考指揮棒的推動下，中國式的減負(fù)舉步維艱，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的"題海戰(zhàn)術(shù)""學(xué)而優(yōu)則仕"的中華民族傳統(tǒng)思想與應(yīng)試教育"成功論"，也決定了學(xué)生無法真正做到無壓力學(xué)習(xí)，教師也將一直面臨如何給學(xué)生減負(fù)和提升升學(xué)率的雙重壓力。。

蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基在第一次談及如何把教學(xué)最好地優(yōu)化并且減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)時，勸告他人"不要取消作業(yè)"而是要"從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果"。下面具體介紹我在作業(yè)設(shè)計中的幾種做法。

一、整合具有基礎(chǔ)性與時效性的教材習(xí)題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教材各類習(xí)題具有一定的教學(xué)典型性、示范性和教學(xué)針對性。精心地整理符合學(xué)生發(fā)展和考試的典型習(xí)題，并對部分習(xí)題進行適當(dāng)改編，以達到及時鞏同知識，加深對課本知識的理解的目的，并領(lǐng)悟和掌握蘊涵在知識發(fā)生、發(fā)展過程中的物理思想和物理方法。通過有效整合教材習(xí)題，符合學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)設(shè)計習(xí)題的原則，具有很強的教學(xué)時效性。在實際操作中，我重點總結(jié)了壓強、浮力、阿基米德的原理、功、功率和機械效率這六節(jié)課后習(xí)題，強化了學(xué)生的基礎(chǔ)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、精心設(shè)計歸納類比型習(xí)題，加強物理思想與物理學(xué)習(xí)方法的滲透

習(xí)題設(shè)置中，圍繞鞏固對象的要素設(shè)計若干個題目，通過解決問題、歸納、整理，串聯(lián)成串，延伸拓展，掌握方法，真正達到"練一題，習(xí)一法;做一題，會一類"的良好效果。例如：在初三電功率的專題復(fù)習(xí)中，我以電飯鍋為例，設(shè)計了串聯(lián)式和并聯(lián)式電飯鍋的電路圖，并進行了電能、電熱、電功率等電學(xué)物理量的計算。在歸納類比總結(jié)的過程中，滲透物理思想和物理學(xué)習(xí)方法。

三、設(shè)計鞏固性作業(yè)，讓學(xué)生在"錯"中歸納總結(jié)物理規(guī)律

學(xué)生所做的每道錯題都很"公正"地把學(xué)生的薄弱點"擺"了出來，指明了學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中存在的漏洞。我們可以這樣認(rèn)為，錯題就是針對學(xué)生下階段的心理狀態(tài)而開的最好"藥"。錯題本是個見效緩慢的學(xué)習(xí)工具，畢竟這個錯題在數(shù)量上需要花費很長一段時間才能積累起來。之后只能通過多翻看、多總結(jié)、多反思，才能真正發(fā)揮錯題本的作用，從而達到量變引起質(zhì)變的效果。實際操作中，我要求學(xué)生將課本上、練習(xí)冊上、試卷上的難題及易錯易混題寫在了錯題本上，并引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)錯題本。

四、設(shè)計層次性作業(yè)，提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生生活體驗、認(rèn)知差異、解決實際問題的能力等諸多因素，則要求我們教師在進行設(shè)計作業(yè)時，必須做到教師要有一定的層次，有一定梯度，設(shè)計一些基礎(chǔ)性的作業(yè)、提高一些作業(yè)、開拓一些作業(yè)，給予學(xué)生一些可以自主選擇的空間，更好地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓不同層次的學(xué)生都可以得到訓(xùn)練與提升。實際操作中，我主要是針對一些難度比較大的章節(jié)、針對兩級分化的比較嚴(yán)重的班級和學(xué)生，設(shè)置了一些分層式的作業(yè)。例如壓強、浮力、功率和機械效率這幾節(jié)內(nèi)容，待進生主要做練習(xí)冊或課本中或?qū)W案上的基礎(chǔ)知識題或當(dāng)堂訓(xùn)練或課堂十分鐘練習(xí)題，中等生做課后作業(yè)或選做題，優(yōu)等生以做練習(xí)冊上的“超越自我”或?qū)W案上的“能力提升”題為主。

五、設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生在"樂"中學(xué)

古人云，"教人未見意趣，必不樂學(xué)。"在物理課堂的教學(xué)中和課后，教師們還可以為學(xué)生設(shè)計一些富有趣味性的物理作業(yè)，如繪制漫畫、手抄報或者是思維導(dǎo)圖等，讓我們的學(xué)生能夠在完成這一特色作業(yè)時，融入更多的熱情、興趣、思考力和想象力，寓教于樂，各展所思，從而深刻地感受到物理知識都是鮮活的，而非生硬。

六、設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科研素養(yǎng)

培養(yǎng)科學(xué)探究精神是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要理念。實踐性作業(yè)的合理布置，能充分激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在生活探究中逐漸養(yǎng)成良好的動手動腦習(xí)慣，徹底打破"讀死書"、"死做題"的困惑局面。例如：讓學(xué)生利用周末或假期時間調(diào)查噪聲的來源，調(diào)查利用能源發(fā)展情況（如炊事、取暖、交通等方面），了解溫室效應(yīng)，談?wù)勅绾慰刂茰囟鹊?自制小孔成像、針孔照相機、溫度計、氣壓計、噴霧器、飛機機翼模型等易操作的動手小實驗;讓學(xué)生利用吸盤等物品感受大氣壓的存在，用報紙、泡沫、塑料等感受靜電的存在等;給學(xué)生提供實驗器材驗證阿基米德原理實驗等家庭實驗，讓測量學(xué)生自己上樓的功率等實踐性較強的課外實驗;統(tǒng)一聽專家講座或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)，學(xué)生寫學(xué)習(xí)收獲及感想等。實踐作業(yè)的布置激發(fā)了部分學(xué)生動手的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，大部分學(xué)生很樂意參與到課外實踐活動中去。

七、開展學(xué)生特色活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中學(xué)生十分在意同學(xué)、老師和家長對自己的認(rèn)可和欣賞。他們喜歡不遺余力的表現(xiàn)自己。針對初中生的性格特征，我每一個學(xué)期都會定期組織物理知識性競賽和學(xué)生的才藝秀，這些具有特色的活動，極大地調(diào)動了我們初中生對于學(xué)習(xí)和掌握物理的積極性，增強的自信心。

八、加強跨學(xué)科題型的設(shè)置和訓(xùn)練，提高綜合運用能力

在物理課程設(shè)計中，要特別注意物理學(xué)科與其他學(xué)科之間知識的交叉點，有意識地精心設(shè)計跨學(xué)科不同類型的物理作業(yè)，提高學(xué)生對物理知識和其他學(xué)科知識的系統(tǒng)整合能力以及運用數(shù)學(xué)等方法、技巧解決綜合性物理知識的能力。例如：在2021年的烏市初三年級物理適應(yīng)性考試中，就特別考查了"天問一號"這個名字，它就是取自春秋戰(zhàn)國時期著名的愛國主義詩人屈原的一首長詩《天問》。實際教學(xué)中，我刻意設(shè)置了一些跨學(xué)科的模擬試題，例如：宋朝著名的中國文學(xué)家范成大去了一個海拔3700m的敏眉山腳下旅行，發(fā)現(xiàn)在山上"煮米不成飯"，他們誤以為是泉水太冷，固有"萬古冰雪之汁"之說。實際上，這是因為高山海拔較___，導(dǎo)致礦泉水的沸點___。為了適應(yīng)這種考試模式和規(guī)律，教師要加強跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增加知識面，拓寬視野，提升學(xué)習(xí)的深度、廣度和寬度，才能真正做好跨學(xué)科設(shè)置物理題，教師自己要有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。

總之，作業(yè)的合理設(shè)計和改編，以及設(shè)計的多樣化，旨在改變學(xué)生機械式刷題的困境，使學(xué)生在自己能力和興趣上達到收益最大化。教師一定要精心鉆研閱讀和吃透教材，關(guān)注每個學(xué)生的物理認(rèn)知能力特點和差異，設(shè)計出了富有自己特色的物理作業(yè)，將所學(xué)物理知識與我們的社會實際、生活體驗有機結(jié)合了起來，增強學(xué)生自主完成物理作業(yè)的積極性、主動性，感悟到物理作業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和價值，真正做到了學(xué)用相結(jié)合、達到減負(fù)增效的教育目的。

參考文獻：

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