李桂香

摘 ?要：群文閱讀作為一種十分有效的閱讀方法，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中正得到廣泛應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)上的摸索，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行全面改善，提高學(xué)生對(duì)群文閱讀的理解和興趣。讓學(xué)生掌握必要的群文閱讀技能，最終達(dá)到提高小學(xué)生閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);群文閱讀

良好的閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的一項(xiàng)基本能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)生活具有十分重要的影響，而要想發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，則必須要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。與一般的閱讀教學(xué)不同，群文閱讀是指選擇大量同類型的文章，讓學(xué)生在一定的時(shí)間里來(lái)閱讀更多的文章，從而加深學(xué)生對(duì)某一主題或者課文的理解。通過(guò)群文閱讀的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的廣度，讓學(xué)生成為閱讀課上的主人。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)群文閱讀教學(xué)原則

堅(jiān)持創(chuàng)新的原則。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要將創(chuàng)新的意識(shí)和必要的創(chuàng)意融入到群文閱讀教活動(dòng)中去，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到群文閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到群文閱讀的重要價(jià)值。

實(shí)用性的原則。群文閱讀的教學(xué)手段對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀能力具有很大的幫助，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，教師必須講究方式方法，提升群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，讓群文閱讀教學(xué)真正地達(dá)到提高小學(xué)生閱讀能力地目的，使學(xué)生懂得閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。

以點(diǎn)帶面的原則。通過(guò)以點(diǎn)帶面，可以實(shí)現(xiàn)一篇文章帶動(dòng)多篇文章的閱讀等群文閱讀教學(xué)方式，發(fā)揮出群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最重要作用。

主體性原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，在群文閱讀實(shí)施的過(guò)程中，教師挑選的閱讀材料要符合小學(xué)生的身心發(fā)育特征，并且提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，使學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，對(duì)文章抒發(fā)真實(shí)的想法。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)群文閱讀教學(xué)策略

1.圍繞主題，選擇好文章

群文閱讀就是將多篇文章整合到一起，讓學(xué)生可以在一定的時(shí)間內(nèi)去閱讀大量的文章，確保閱讀的效果，加深學(xué)生對(duì)某個(gè)主題或者謀篇文章的理解。因此，身為教師的指導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著重要的職責(zé)，圍繞著需要學(xué)生理解的主題，去選擇適合的文章，促進(jìn)學(xué)生對(duì)原文章的理解，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

比如，在教學(xué)《守株待兔》這一篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到這一片故事的含義，讓學(xué)生知道不懂變通所帶來(lái)的影響，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶《揠苗助長(zhǎng)》這一篇課文，也可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些課外的課文，包括《刻舟求劍》等，從而讓學(xué)生在更多的閱讀中掌握相關(guān)的道理，提高學(xué)生的閱讀水平。除了從內(nèi)容的角度上來(lái)進(jìn)行群文閱讀內(nèi)容的設(shè)置，教師還可以從作者的角度上，選擇同一個(gè)作者的多篇文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，從而使學(xué)生可以了解作者的多種想法，有助于加深學(xué)生的印象。教師在選擇文章的過(guò)程中，要考慮到小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的接受能力，選擇適合學(xué)生心智的文本，從而讓學(xué)生樂(lè)于去進(jìn)行群文閱讀，沉浸在閱讀的氛圍中來(lái)。

2.制定合適的群文閱讀計(jì)劃

在群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要肩負(fù)起引導(dǎo)者的職責(zé)，在保證學(xué)生全面參與的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地展開(kāi)群文閱讀，使學(xué)生可以根據(jù)課文的主題和特點(diǎn)，層層遞進(jìn)的進(jìn)行深入的閱讀，提升學(xué)生的閱讀效果。首先，教師給學(xué)生布置合理的群文閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)去完成閱讀的任務(wù)，其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，結(jié)合群文閱讀的目標(biāo)，形成必要的群文閱讀習(xí)慣，從而逐步挖掘出學(xué)生的閱讀潛能。

比如，在教學(xué)《日月潭》這一篇課文時(shí)，教師可以展開(kāi)主題閱讀的活動(dòng)。首先，教師可以呈現(xiàn)給學(xué)生《日月潭》這一篇課文，讓學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的文章產(chǎn)生基本的了解，之后，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《葡萄溝》《黃山奇石》《望廬山瀑布》等文章。在學(xué)生對(duì)各文章展開(kāi)了充分的閱讀之后，教師可以向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：這些課文都贊美了哪些地方的美麗景色？你對(duì)哪篇課文中的景色印象最深刻？從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀這一類型文章的興趣，在學(xué)生的心中播撒下文學(xué)的種子，有助于使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作等語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.豐富群文閱讀的形式

群文閱讀作為一種閱讀的形式，是有著很強(qiáng)的擴(kuò)展性的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用各種手段，如課堂表演、多媒體等來(lái)豐富學(xué)生閱讀的形式，使學(xué)生可以對(duì)閱讀產(chǎn)生更深刻的情感，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。小學(xué)語(yǔ)文教師要形成開(kāi)放的教育觀念，深入了解小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，從學(xué)生的心理需求入手，構(gòu)建豐富多樣的群文閱讀環(huán)境，帶給學(xué)生新奇的閱讀體驗(yàn)。

比如，教師可以使用表演的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展示自己的閱讀成果。小學(xué)生都是愛(ài)好表現(xiàn)自己的，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生一同展開(kāi)群文閱讀活動(dòng)，并且對(duì)課文當(dāng)中的人物、故事情節(jié)等進(jìn)行分析，嘗試按照自己小組的理解來(lái)設(shè)計(jì)表演，在課堂上展示出來(lái)，體現(xiàn)出各個(gè)小組的閱讀成果。這樣，通過(guò)讓學(xué)生利用更多的角度來(lái)進(jìn)行群文閱讀以及展示群文閱讀的成果，可以有效地提高學(xué)生的閱讀積極性，拉近學(xué)生與閱讀之間的距離，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而取得更加理想的群文閱讀教學(xué)效果。

本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)群文閱讀教學(xué)展開(kāi)了一番探索。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生正處在閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。群文閱讀的方式可以有效地達(dá)到這些目標(biāo)，因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要將群文閱讀教學(xué)的作用更加完整、有效地發(fā)揮出來(lái)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李暉. 鏈接生活，點(diǎn)擊教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 學(xué)周刊，2015（04）：171-171.