摘 要：音樂教育對小學階段的孩子們來說非常重要，它可以有效培養(yǎng)其審美情趣，提升其綜合素質(zhì)。因此，小學音樂教師應與時俱進，根據(jù)不同的教學目標創(chuàng)設不同的音樂游戲，從而提升整體的音樂教學質(zhì)量。文章主要從“根據(jù)音樂特征設定游戲”等三大方面詳細論述了將音樂游戲合理應用到小學音樂課堂教學中的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂;音樂游戲;課堂教學;應用探究

一、 引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，人們的物質(zhì)生活水平逐步提高，但由于種種主客觀因素的影響，人們的精神世界卻變得略微有些荒涼。因此，把目光放到文化之中去追尋精神的富足就變得格外重要，我們的學校教育也需要注重精神教育，而音樂無疑就是最好的選擇之一。基于此，學校與小學音樂教師應當與時俱進，大膽跳出傳統(tǒng)思維的限制，在對自己學生音樂基礎(chǔ)與審美喜好進行詳細了解的基礎(chǔ)上，綜合采取一系列科學有效的措施，將音樂游戲更好地應用到小學音樂課堂教學當中去，從而把課堂氛圍變得更好，讓學生愛上音樂，成為擁有豐富精神世界的人。

二、 根據(jù)音樂特征設定游戲

（一）設定律動型音樂游戲

聲音是一種神秘的東西，它時而強，時而弱，時而快，時而慢，有一種獨特的動態(tài)美，深刻影響著人們的生活方式。因此，作為一名小學音樂教師，在日常的教學活動中，應當充分重視對學生律動感的培養(yǎng)，從將要講的音樂的特征出發(fā)，設定與之相契合的游戲，從而幫助孩子們在游戲的過程中將聲音的強弱區(qū)分得更清楚，有效培養(yǎng)其律動與節(jié)奏感。需要注意的是，盡管教師應當按照音樂的類型設定游戲，但也需要充分考慮到小學生們的喜好方向，認真思考他們感興趣的點在哪里，才能設定出既能得到他們發(fā)自內(nèi)心的認同，又能有效培養(yǎng)他們音樂能力的游戲。

例如，識別聲音的強弱是小學音樂教學的重點之一，因此，教師應當經(jīng)常組織開展關(guān)于聲音強弱的游戲，合理地引導大家自己去“玩”聲音，比如可以讓他們模仿自然界或者動物的聲音，忽高、忽低、忽快、忽慢、忽遠、忽近，做到真正地玩聲音，要知道，只有能玩聲音才能真正地玩音樂。當然，除了這樣的游戲之外，教師還可以讓一位學生站在教室中間，其他學生站在這位同學的四周發(fā)出不同的聲音，當這位同學聽完所有的聲音之后，需要自主判斷聲音的方向，然后通過聲音的強弱判斷哪位同學距離自己遠，而哪位同學距離自己近，在這樣的音樂游戲中，他們能更深刻地感受到不同方向的聲音的特質(zhì)，更好地把握聲音的強弱。要知道，愛玩是孩子的天性，面對這種趣味性的游戲，他們必然是興致盎然，課堂效果也就有了充分的保證。

（二）設定表演型音樂游戲

游戲除了有智力型的，也有活動型的，音樂游戲也不例外。從整體上來說，小學階段的音樂教學主要是通過一系列的方法，讓孩子們初步掌握一些比較基礎(chǔ)的音樂知識，學會用自己的肢體語言把音樂表現(xiàn)出來，加強他們身體各個器官的鍛煉，加深他們對音樂的理解?；诖耍谌粘５男W音樂教學過程當中，教師應當定期組織開展活動性較強的音樂游戲，從而充分調(diào)動孩子們的積極性、主觀能動性與肢體協(xié)調(diào)性，讓他們在游戲的過程中更深刻地理解相關(guān)音樂的內(nèi)涵，豐富自己的肢體語言與音樂表現(xiàn)力。

以蘇少版一年級下冊的“動物說話”一課為例，這首歌的旋律總體較為平緩，和語言結(jié)合得很緊密，形象地表現(xiàn)了各種小動物的行為舉止與獨特的叫聲，趣味性很強。教師就可以根據(jù)這首歌來設置一個角色扮演類的音樂游戲。首先，教師需要讓孩子們共同討論，然后說出自己想要模仿的動物，并在上課之前制作出一個能表示這個動物身份的頭圈兒，上課時，學生需要帶上制作好的頭圈進行角色扮演，有的扮演小狗，有的扮演小貓，有的扮演小驢，有的扮演鴨子。為了讓孩子們能模仿得更逼真，扮演得質(zhì)量更高，教師需要引導他們仔細揣摩這些小動物的動作特點，然后做出相應的動作。當然，為了讓游戲的趣味性更強，教師也應當允許孩子們做出一些搞怪性的動作，從而讓游戲的效果更好。除了肢體上的動作之外，教師也應當引導孩子們仔細聽所要模仿的小動物的叫聲，然后照葫蘆畫瓢，發(fā)出同樣的叫聲。當游戲進行到這里時，為了讓孩子們收獲更多，教師完全可以有選擇性地為孩子們拍攝視頻，將他們的動作與聲音記錄下來，這樣的視頻不僅具有紀念意義，而且也能讓孩子們回看自己的表演，他們回看的過程就是對動物動作與叫聲的二次復習。

這樣，教師通過組織開展表演性的音樂游戲，讓同學們根據(jù)自己的喜好進行角色扮演，從而促使他們帶著發(fā)自內(nèi)心的熱情與愿望，充分發(fā)揮自身的主觀能動性去模仿自己喜歡的動物的動作與叫聲，最終透徹地理解與掌握

相關(guān)音樂知識，將自己的肢體語言變得更豐富。同時，他們的身體也得到了一定的鍛煉。

三、 根據(jù)學生心理設定游戲

（一）根據(jù)好勝心設定競爭型音樂游戲

“興趣是最好的老師?！币敫玫貙⒁魳酚螒驊玫叫W音樂教學過程當中去，教師首先就要想方設法激發(fā)孩子們對音樂游戲的興趣，讓他們產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的游戲熱情與動力，才能讓游戲的氛圍更好，質(zhì)量更高。而激發(fā)學生對音樂游戲的興趣的最好的方法之一莫過于引導學生進行分組競爭與合作，要知道，小學階段的孩子普遍具有強烈的好奇心和好勝心，當他們看到自己的同學已經(jīng)完成了一些老師布置的任務，內(nèi)心的好勝心就會被調(diào)動起來，這種心理會促使他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性，高效率、高質(zhì)量地去完成游戲任務，即使是抱著偷懶心理的孩子，在這種具有濃厚競爭氛圍的環(huán)境下，內(nèi)心的斗志也會被充分地激發(fā)。這樣的方式，有利于音樂游戲在小學音樂教學過程中的合理運用。

以蘇少版一年級上冊第五單元的《為雁兒飛伴奏》一課為例。這首歌的主要教學目標是讓同學們學著用串鈴、碰鈴、響板等為雁兒飛伴奏。教師在講這一課時，就完全可以通過小組合作與競爭的方式激活課堂，激發(fā)孩子們的游戲熱情，從而讓他們彈出更動聽、更科學、更優(yōu)質(zhì)的伴奏，提升整體的游戲質(zhì)量。首先，教師需要根據(jù)自己班級的總?cè)藬?shù)，將孩子們合理地劃分為若干個小組，以某一個小組為例，這個小組里的每位成員負責一樣樂器，A成員負責串鈴，B成員負責碰鈴，C成員負責響板。當孩子們看到組內(nèi)其他的成員彈奏出美妙的音符時，他們內(nèi)心的好勝心自然便被激發(fā)了出來，于是，他們便會迎頭趕上，根據(jù)老師以前所講的知識彈奏出最合適的伴奏，力求不落人后，這樣便能營造出爭當優(yōu)秀的音樂游戲氛圍，這對于音樂游戲在小學音樂教學中的運用是有極大的價值的。

（二）根據(jù)表達欲設定創(chuàng)造型音樂游戲

從某種程度上來說，音樂就是情感的載體與表達欲的產(chǎn)物，它能讓人內(nèi)心的情感與飽滿的表達欲得到充分的抒發(fā)。要知道，每位孩子都是詩人，是最好的歌者，是最好的音樂家，因為，他們擁有尚未被世俗污染的真摯情感，而音樂就是情感的語言，只有懷揣真摯的情感才能創(chuàng)造出真摯的音樂，才能真正地打動聽者，使之從中獲取一定的情感營養(yǎng)。教師完全可以試著讓學生們?nèi)ズ叱鲎约邯毺氐男桑炎约簝?nèi)心的情感用音樂的形式表現(xiàn)出來，發(fā)揮自己的表達欲望。從某種程度上來說，這就是原創(chuàng)。

教師應當鼓勵學生依照自己當下的心情哼出自己內(nèi)心所想的旋律，從而以旋律抒情。當然，為了讓游戲的過程更具起伏性，教師可以對每位同學所創(chuàng)造的旋律進行點評，對表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進行適當?shù)莫剟?。除此之外，最重要的，教師自己也要肩負起演奏的責任，在同學們創(chuàng)造出獨屬于自己的旋律之后，根據(jù)具體的和聲規(guī)則，為其配上最合適的和弦，然后用吉他或電子琴等樂器演奏出來。這樣，孩子們能夠聽到自己創(chuàng)作的音樂被做成歌曲，他們內(nèi)心會產(chǎn)生極大的成就感，學習的熱情也會更加高漲。不過，有一些孩子創(chuàng)作的曲式會不太符合規(guī)范，教師也不必對其太過苛求，因為，對小學階段的音樂教育來說，能讓孩子們愛上音樂，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱情與動力就是最大的成功。這樣，教師根據(jù)孩子們的表達欲設定創(chuàng)造性的音樂游戲，能極大地激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，帶領(lǐng)他們一起在原創(chuàng)的游戲中遨游音樂的世界。

四、 根據(jù)能力目標設定游戲：借助探索型音樂游戲，培養(yǎng)學生的音樂探索能力

教師是教學的主導，而學生才是真正的主體，但在實際的小學音樂游戲的過程中，出于游戲效果與課堂紀律等因素的考慮，教師往往會對孩子進行過多的干預或指導，從而保證場面不至于太過混亂，游戲的效率不至于受到影響。這種方式的出發(fā)點是好的，也有一定的好處，畢竟，處在小學階段的學生的自主學習的意識與能力還相對較差，認知水平還存在一定的局限性，因此教師進行一些適當?shù)闹笇怯幸娴?。但關(guān)鍵在于，有很多教師在游戲進行的過程中，沒有把握好指導與干預的“度”，從而導致整個游戲過程變成了自己發(fā)揮的舞臺，這就使得孩子并沒有真正自主地去選擇、探索與感受游戲，體會音樂的內(nèi)在美，而僅僅是完全聽從老師的指令去完成任務。因此，在整個游戲過程中，他們的主體地位并沒有得到充分的尊重，其想象力與主觀能動性沒有得到充分的激發(fā)，自主探索的意識與能力沒有得到有效的培養(yǎng)。不利于培育其獨立思考與勇于創(chuàng)新的精神。要知道，對音樂教育來說，培養(yǎng)學生別具一格的想法與天馬行空的創(chuàng)造力是十分重要的，畢竟，音樂是一門藝術(shù)，沒有創(chuàng)新意識與能力，就沒有音樂的百花齊放，音樂游戲也就失去了它原本的應用意義。基于此，音樂教師除了應當充分發(fā)揮自身的引導作用，在音樂游戲開展前進行適當?shù)闹笇е?，也應當充分尊重孩子們的主體地位，引導他們自主地感受游戲的樂趣，思考游戲的意義，從而讓他們自己去把控時間、體驗過程、解決問題，探索音樂的世界。只有這樣，才能讓他們通過音樂游戲鍛煉自己的創(chuàng)新與自主探索能力，加強自身對音樂的理解，最終將相關(guān)的音樂知識掌握得更好。

例如，“引導學生對部分樂器的外形、音色與演奏方式進行了解”是小學音樂教學的重要目標之一。因此，教師完全可以從時下較為流行的“盲盒”中汲取靈感，設計一堂以“盲猜樂器”為主題的音樂游戲課。首先，教師需要為同學們詳細介紹一些深受孩子們喜愛的打擊樂器，然后準備一個完全密封的盒子，并提前在盒子里面裝一個打擊樂器。當課堂進行到這里，老師的任務就已經(jīng)基本完成了，接下來的舞臺應該交給學生，讓他們自主地去探索這個密封盒子里的世界，通過自己的觸摸與感受猜測它的形狀是怎樣的，然后畫到紙上。除此之外，學生還需要根據(jù)自己摸到的特點，為這件樂器起一個獨特的名字，然后去探索用什么樣的方式去敲擊才能使其發(fā)出最動聽的聲音。最后，等到同學們自主地完成了上述的事情之后，教師再把盒子打開，拿出樂器，為同學們揭曉答案，然后引導他們用這件樂器為所學的歌曲伴奏。

五、 結(jié)語

綜上所述，音樂一旦對了味，教育和撫慰人心的力量是巨大的。因此，學校與小學音樂教師應當對過往的教學進行全面的思考與總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)，從將要講授的音樂的類型、學生的心理特點以及既定的教學目標出發(fā)，設定優(yōu)質(zhì)的音樂游戲，從而充分吸引孩子的注意力，打造出能得到他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛與認同感的課堂，從而促使他們積極參與游戲，自主地探索音樂的世界，有效培養(yǎng)其自主學習的意識與自主探索的能力，提升其綜合素養(yǎng)，豐富其精神世界，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

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作者簡介：卞文鈺，江蘇省南京市，南京市金陵小學。