摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?！比穗H交往能力的培養(yǎng)在幼兒園教育中占有重要的位置，能夠與人主動(dòng)交往、友好相處是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要條件。中班幼兒正處于愛(ài)交往卻不懂得如何交往的階段，教師應(yīng)當(dāng)支持并創(chuàng)造條件，為幼兒的交往能夠正常的發(fā)生和發(fā)展做出努力。文章通過(guò)在角色游戲中六種有效的策略來(lái)為幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)和發(fā)展交往技巧，讓幼兒能夠敢交往、樂(lè)交往、會(huì)交往，從而讓角色游戲成為幼兒人際交往的重要途徑。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;角色游戲;人際交往;能力培養(yǎng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域指出：“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。”中班時(shí)期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們習(xí)慣于以自我為中心，有積極與同伴交往的意識(shí)，但交往中容易與同伴發(fā)生矛盾，卻缺乏有效解決問(wèn)題的方式方法。角色游戲是中班幼兒最熱衷的活動(dòng)形式之一，他們喜歡在角色游戲中扮演不同的角色，相互分工，也在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。在角色游戲中，我注重為中班幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)，并利用多種有效方式促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展，使幼兒獲得與同伴互動(dòng)、接納和溝通、協(xié)作的能力，使幼兒習(xí)得正確的交往技巧和交往方式。

一、 豐富主題，滿足需求

“興趣是最好的老師。”中班幼兒非常癡迷角色游戲，班級(jí)中開(kāi)展的角色游戲深深吸引著幼兒。而且中班幼兒游戲能力較小班幼兒有較大提升，他們從平行游戲慢慢向合作游戲進(jìn)行過(guò)渡，他們有主動(dòng)與同伴交往的意識(shí)，這為幼兒的人際交往創(chuàng)造了條件?？紤]到中班幼兒的興趣需求，使他們的游戲內(nèi)容更豐富，游戲情節(jié)更有趣，于是教師抓住主題活動(dòng)的契機(jī)，圍繞主題活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活性、趣味性的活動(dòng)主題，使幼兒在游戲活動(dòng)中形成積極的交往行為。如根據(jù)幼兒的興趣需求，了解到他們最近對(duì)角色游戲具有濃厚興趣，于是教師和幼兒商討，制定了個(gè)性化的角色游戲主題，分別是“娃娃家”“多多超市”“愛(ài)心醫(yī)院”“網(wǎng)紅美食店”“中國(guó)銀行”等豐富多樣的游戲化主題。教師觀察到游戲中很多“媽媽”想帶孩子去吃必勝客，為滿足幼兒深入游戲的需求，教師還和幼兒商討拓展增加了“必勝客”游戲主題。幼兒在游戲中全情投入，而且興奮地進(jìn)行游戲，幼兒邀請(qǐng)爸爸媽媽、好朋友等一起到必勝客點(diǎn)餐、聚會(huì)等，而必勝客中的工作人員你點(diǎn)單我傳餐地進(jìn)行溝通合作，像模像樣，充滿了快樂(lè)與生機(jī)。中班幼兒的角色游戲來(lái)源于幼兒生活，也都是幼兒較為熟悉的主題，教師在游戲中關(guān)注幼兒的興趣需求，幫助幼兒豐富主題內(nèi)容，拓展游戲情節(jié)，激活了幼兒的興趣，使幼兒獲得更多的交往體驗(yàn)和積極感受。

二、 材料幫忙，激活興趣

材料是幼兒進(jìn)行游戲交往的重要媒介。中班幼兒在角色游戲中利用豐富的活動(dòng)材料與同伴互動(dòng)，多層次的活動(dòng)材料激發(fā)幼兒的分享和合作能力，在合作中獲得交往經(jīng)驗(yàn)。在游戲材料的填充上，教師及時(shí)根據(jù)幼兒需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高幼兒與同伴交往的能力。如教師提供多層次材料，還將生活中的廢舊材料請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)意，使他們能夠以物代物。游戲中的物質(zhì)材料都是消耗品，教師將一些容易損壞的材料進(jìn)行更換和更新，使幼兒能夠更有創(chuàng)意地進(jìn)行游戲。教師積極運(yùn)用自己的智慧，甚至?xí)⒁恍┯腥毕莸牟牧贤度氲接螒蛑?。幼兒使用材料時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)想辦法進(jìn)行“搶救”，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題，促進(jìn)了他們的交流和交往意愿。

如“娃娃家”角色游戲中，教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)塑料衣架壞了，但沒(méi)有及時(shí)取下。一次，妞妞在游戲中洗完衣服后想晾衣服時(shí)，怎么也掛不上去。妞妞跑過(guò)來(lái)跟教師求助說(shuō)：“老師您能幫我晾一下嗎？”教師進(jìn)行了積極引導(dǎo)，對(duì)妞妞說(shuō)：“你看，明明也在洗衣服呀，你們兩個(gè)一起晾曬衣服，好嗎？”在晾曬的過(guò)程中，兩名幼兒發(fā)現(xiàn)雖然有衣服但衣架不夠了，只有剩下的壞衣架。兩名幼兒商量起來(lái)：“這可怎么辦呢？只有一個(gè)壞了的衣架，要不我們想辦法修理一下吧。”兩個(gè)小朋友積極動(dòng)腦筋想辦法修理衣架，甚至還請(qǐng)來(lái)了其他角色游戲中的“維修工”。因此，教師對(duì)角色游戲中的材料要靈活運(yùn)用多種方式，使幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助幼兒從個(gè)體行為走向合作行為，提高與同伴間的人際關(guān)系。

三、 樹(shù)立榜樣，模仿示范

同伴是幼兒在園中關(guān)系最為密切的人，教師要善于利用同伴積極示范的力量，抓住教育契機(jī)，使同伴之間具有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高人際交往能力。教師要關(guān)注幼兒在角色游戲中的行為表現(xiàn)，選擇具有榜樣作用的幼兒，為其他幼兒進(jìn)行示范，成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒從中學(xué)習(xí)良好溝通的方式。如教師觀察到小餐廳游戲中，亮亮每次去點(diǎn)餐時(shí)總是很紳士，彬彬有禮的樣子，他每次總會(huì)說(shuō)：“你好，我要點(diǎn)××菜。”每次點(diǎn)餐結(jié)束，總會(huì)說(shuō)：“謝謝！”于是，教師將亮亮在游戲中的行為拍照后與其他幼兒分享，并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)模仿他的文明禮貌意識(shí)，學(xué)會(huì)與同伴間溝通的正確方式，也使幼兒習(xí)得幼兒交往中的技能。再如在“甜品屋”的游戲中，教師發(fā)現(xiàn)烘焙師伊伊不僅心靈手巧，而且做事時(shí)認(rèn)真細(xì)心，還能和店內(nèi)同事友好溝通。教師將角色游戲時(shí)的視頻拍攝下來(lái)，引導(dǎo)幼兒觀看后模仿，并鼓勵(lì)伊伊在游戲中帶動(dòng)更多幼兒積極參與游戲之中。同伴間的榜樣最直觀，也最易于模仿和學(xué)習(xí)，最易于分享其交往經(jīng)驗(yàn)和交往技能。

四、 同伴互助，提升交往

中班幼兒在角色游戲中會(huì)遇到各種問(wèn)題，也會(huì)產(chǎn)生分歧和矛盾。教師在角色游戲中要善于引導(dǎo)幼兒解決各種問(wèn)題。如在“游樂(lè)堡”的角色游戲中，洋洋提議說(shuō)：“我們一起建造一座特別特別高的城堡吧?！庇谑牵麄儗ふ业讲煌螤詈蜆邮降姆e木，開(kāi)始搭建城堡。洋洋找到了一塊很長(zhǎng)的積木放在最下面，然后還坐到了上面，說(shuō)：“還是蠻結(jié)實(shí)的呢?！迸ＥＺs緊說(shuō)：“這是木頭做的，當(dāng)然最結(jié)實(shí)了。我還需要幾塊這樣子的積木呢?！苯又职醽?lái)了三塊同樣的長(zhǎng)方體積木，他們兩個(gè)用積木圍攏成城堡的底座?？墒浅潜さ鬃雌饋?lái)很狹窄，妞妞看到后，趕緊跑過(guò)來(lái)把四塊積木的間隔拉開(kāi)一些，還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這樣子是不是城堡能大一些呢。”她把積木間隔開(kāi)大概半米的樣子，還興奮地說(shuō)：“看，這座城堡還不夠大哦！”她有些沮喪地坐在那里。亮亮還忙著拿積木塊，他一邊拿一邊說(shuō)：“我來(lái)幫助你吧，咱們可以用裝積木的大筐來(lái)建造我們的大城堡。”浩陽(yáng)一下子興奮起來(lái)說(shuō)：“對(duì)了，那個(gè)筐子又高又大，應(yīng)該最合適不過(guò)了。”亮亮拉著妞妞一溜小跑來(lái)到了存放積木的房間，取來(lái)了幾個(gè)空空的積木筐。他們把兩個(gè)筐子摞起來(lái)當(dāng)作他們的城堡。他倆有些興奮，于是大聲喊著：“老師，快來(lái)看看我們搭建的大城堡哦。”在角色游戲中，中班幼兒和同伴相互合作商討解決問(wèn)題，體現(xiàn)了同伴間的互相幫助，也促進(jìn)了他們?nèi)穗H交往能力的發(fā)展。

再如在“美味餐廳”的角色游戲中，幼兒想一起布置餐廳，但沒(méi)有桌布和花等這些物質(zhì)材料。幼兒圍繞這個(gè)話題進(jìn)行了討論，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，請(qǐng)他們到美工區(qū)利用不同材料進(jìn)行制作桌布等裝飾材料。就這樣幼兒實(shí)現(xiàn)了角色區(qū)域與美工區(qū)域的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了溫馨的餐廳環(huán)境，幼兒看到后特別興奮。

五、 智慧引導(dǎo)，解決問(wèn)題

中班幼兒在游戲過(guò)程中，由于分工、材料、合作等問(wèn)題很容易出現(xiàn)一些不愉快的事情。教師不要直接介入，而要把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給幼兒，使幼兒在這個(gè)過(guò)程中能力獲得鍛煉，也提高和同伴互動(dòng)和交往的質(zhì)量。如幼兒在角色游戲“甜甜蛋糕房”中，萱萱顧客生氣地說(shuō)：“你好笨?。∥乙氖橇裆徫兜案?，不要這個(gè)草莓味?！陛孑嬉贿呎f(shuō)，一邊把蛋糕丟給了店主涵涵。涵涵站在那里有點(diǎn)委屈，一副不知所措的樣子。萱萱又說(shuō)：“快給我換一杯奶茶，不要這個(gè)草莓味蛋糕?！焙奔泵γΦ亟o她拿來(lái)了一杯茶，但端的時(shí)候手不穩(wěn)，一不小心又把杯子弄倒了。萱萱不依不饒地說(shuō)：“你家的蛋糕店讓我真是太不滿意了。真想投訴你?！焙s緊解釋起來(lái)：“真對(duì)不起，下次我會(huì)注意的。這杯奶茶贈(zèng)送給你吧?！陛孑娌焕聿堑卣f(shuō)：“反正下次我不光顧你家的店了?！焙o張得站在那里。這時(shí)店長(zhǎng)一鳴來(lái)了，他看到顧客萱萱不高興的樣子，趕緊微笑著說(shuō)：“發(fā)生了什么事情呢？惹客人生氣了嗎？”涵涵還站在原地默不出聲。店長(zhǎng)一鳴笑著走到顧客面前，說(shuō)：“歡迎您的光臨，如果這次您不滿意，歡迎提出意見(jiàn)，這次給您免單吧。”萱萱還是很氣憤的樣子，不理睬店長(zhǎng)。教師看到事情僵持在這里，引導(dǎo)涵涵趕緊向客人道歉，涵涵說(shuō)：“對(duì)不起，是我服務(wù)不好，歡迎下次光臨。”事情看似解決了，但萱萱情緒還沒(méi)有平復(fù)。教師提議店長(zhǎng)召開(kāi)“會(huì)議”，提醒店里工作人員注意服務(wù)態(tài)度。在游戲分享環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒針對(duì)角色游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論：怎樣和客人友好溝通？遇到生氣的客人怎么辦？幼兒商討之后，還設(shè)計(jì)了個(gè)性化“服務(wù)語(yǔ)”：“請(qǐng)問(wèn)您需要什么？”“對(duì)不起！”“有什么可以幫您的？”等。在角色游戲過(guò)程中，當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)了問(wèn)題，即將中止游戲時(shí)，教師能夠及時(shí)關(guān)注，智慧地引導(dǎo)，使游戲獲得了新的進(jìn)展，也提升了幼兒同伴間的交往意識(shí)和能力。

六、 遷移生活經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲情境

幼兒對(duì)角色游戲特別有興趣，在游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)使情境更加豐富，助推游戲的深入開(kāi)展。如在“超美理發(fā)店”的角色游戲中，有用于洗發(fā)、剪發(fā)的區(qū)域，也有豐富多彩的材料。在游戲中，教師新添置了一些新的發(fā)型材料，極大地吸引著幼兒的興趣。理發(fā)店的服務(wù)臺(tái)一下子來(lái)了很多想理發(fā)和洗頭的顧客，前臺(tái)的工作人員明顯在接待上出現(xiàn)了困難，難以應(yīng)對(duì)這么多的顧客。于是，小小的理發(fā)店一時(shí)間秩序混亂，入口處非常擁堵，而且顧客都想馬上進(jìn)入店內(nèi)。工作人員一邊維持著秩序，一邊著急地說(shuō)：“大家別急，大家別急，一個(gè)一個(gè)慢慢來(lái)，要排隊(duì)哦！”但是興奮的顧客根本無(wú)暇顧及。這時(shí)候店內(nèi)負(fù)責(zé)巡視的小傲看到這個(gè)情景，趕緊站起來(lái)。教師提示他說(shuō)：“你能趕緊幫忙維持下秩序嗎？”小傲比較機(jī)靈，他把手放到嘴邊，做成喇叭狀，對(duì)著秩序雜亂的顧客說(shuō)：“大家別急，我給大家排好號(hào)，大家按順序來(lái)，按順序來(lái)。”看著小傲一本正經(jīng)的樣子，顧客們慢慢自覺(jué)排起了隊(duì)，改變了之前喧鬧的情況，理發(fā)店秩序變得井然有序。顧客們按順序進(jìn)入了理發(fā)店，為了疏解太多的顧客，小傲還請(qǐng)顧客在休息區(qū)進(jìn)行等待，為他們準(zhǔn)備了茶水等。小傲在角色區(qū)，看到擁擠的顧客之后，把生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲之中，為顧客排號(hào)，按順序進(jìn)入理發(fā)店。因此，幼兒在角色游戲中，能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，豐富游戲情節(jié)，使游戲不斷深入。

綜上所述，角色游戲?yàn)橛變禾峁┝松平煌?、?lè)交往的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠獲得自身的經(jīng)驗(yàn)和感受，也能夠分享他人經(jīng)驗(yàn)，從而獲得自我認(rèn)知和他人認(rèn)知，對(duì)其一生有著重要的影響。在角色游戲中，我們通過(guò)有效策略促進(jìn)中班幼兒人際交往能力的發(fā)展，讓幼兒在模擬真實(shí)交往中獲取真實(shí)交往經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮浑H中學(xué)交際，正印證了陶行知的“天下最經(jīng)濟(jì)的事無(wú)過(guò)這種親知之取得”。

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作者簡(jiǎn)介：徐藝航，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市合肥路幼兒園。