摘 要：近年來，中國教育制度的改革正在不斷推進，小學(xué)英語已經(jīng)成為一項非常重要的學(xué)科，對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度相比以前也有了較大幅度的提升，英語教學(xué)主要包括聽說讀寫幾個部分，其中寫作教學(xué)是最重要的一項教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖這種新型教學(xué)方式已經(jīng)在很多學(xué)科得到了廣泛的應(yīng)用，主要是指通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸建立一套更加完善的英語知識體系，不僅可以進一步加深他們對知識點的理解，同時也更加便于學(xué)生記憶這些知識點，能夠顯著提升英語寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;寫作教學(xué);應(yīng)用探究

一、 引言

近年來，隨著中國教育改革的不斷推進，社會對于人才的需求也在持續(xù)的提升，為了能夠拓展國際市場，需要人才掌握更加牢固的知識，而小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，對他們今后英語能力的提升發(fā)揮著非常重要的作用。由于英語寫作教學(xué)與普通的英語教學(xué)之間存在著一定的差異，所以在實際教學(xué)過程中必須要關(guān)注很多問題，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極采用新型教學(xué)方法，而思維導(dǎo)圖是一種新型、高效的方法，逐漸走入了英語教師的視野，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生理解英語知識點。文章在研究的過程中重點針對這種教學(xué)方式在英語寫作教學(xué)中的運用進行分析與探討，希望通過文章的研究能夠提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、 思維導(dǎo)圖的基本定義

思維導(dǎo)圖，在本質(zhì)上屬于一種通過圖像來加深學(xué)生對知識點理解的教學(xué)手段，利用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖其實就是運用圖像指示的方法鍛煉學(xué)生的思維能力，在教學(xué)的時候，通過使用思維導(dǎo)圖可以增強學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的發(fā)散性思維，將知識點向更廣泛的范圍進行擴散，不僅可以幫助學(xué)生記憶知識點，同時還可以加深對知識點的理解。如果在進行英語寫作練習(xí)的時候運用思維導(dǎo)圖，不但可以使學(xué)生的注意力變得更加集中，還可以使學(xué)生根據(jù)自己的生活實踐進行發(fā)散性聯(lián)想，寫作時得心應(yīng)手，這對提升學(xué)生英語寫作水平是至關(guān)重要的。與此同時，思維導(dǎo)圖在表面上與數(shù)學(xué)中的樹形圖結(jié)構(gòu)存在著許多相似之處，是由一個中心向外擴散，逐漸形成了相互交織串聯(lián)的網(wǎng)，這個網(wǎng)中的每一個節(jié)點都是由學(xué)生聯(lián)想來的。由此可以看出，在實際進行英語寫作教學(xué)的過程中，通過積極地使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以使圖像與文字緊密地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生進行發(fā)散性的聯(lián)想，這對提高學(xué)生英語寫作水平是非常有效的一種教學(xué)方法。

三、 在小學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）促進學(xué)生英語知識體系以及發(fā)散思維的形成

在實際開展小學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，借助圖形與文字相結(jié)合的方式可以進一步增強學(xué)生對知識點的理解，通過長時間的練習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系，思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中需要學(xué)生進行發(fā)散性的聯(lián)想，還能夠提升他們的發(fā)散思維能力，這對英語寫作是非常有幫助的。對小學(xué)英語教學(xué)而言，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，這個階段的英語教學(xué)仍屬于一種啟蒙式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中也會經(jīng)常遇到困難，為了能夠顯著提升英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，可以在教學(xué)英語寫作的時候運用思維導(dǎo)圖，通過這種方式不僅有助于打牢學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，同時還能夠增進學(xué)生對相關(guān)理論及知識點的理解與認(rèn)識，教師在教學(xué)的時候通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)逐漸幫助學(xué)生建立更加完善的知識體系。長此以往，可以使學(xué)生在英語寫作的時候更加游刃有余，促進其探究能力的顯著提高。

（二）通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在實際對英語寫作課程進行教學(xué)的過程中，部分英語教師會受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，通常都比較重視詞匯與語法方面的知識點教學(xué)，然而對學(xué)生英語寫作能力的重視程度存在缺失，這將會導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生英語水平無法得到有效提升。由于部分英語教師在教學(xué)的時候依然使用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性非常低。通過在寫作教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更加深入地了解各種知識點，幫助他們掌握英語寫作技巧，在教學(xué)的時候通過加強引導(dǎo)，可以進一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)生英語寫作時的想象力與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖可以使教學(xué)變得更加具有趣味性，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其積極主動地參與到英語寫作中來，這對提升教學(xué)效果也具有非常重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度不夠深入，在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到一些問題，通過引入思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理解抽象的知識點，有助于學(xué)生形成更加全面的英語知識體系。

（三）增強師生互動，減小學(xué)生寫作能力的個體差異

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，師生在教學(xué)過程中無法進行有效的互動，而且教師無法及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，

每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在著比較大的差異，而且他們的寫作能力也各不相同，這將會對寫作教學(xué)活動造成比較嚴(yán)重的影響。如果在實際教學(xué)的時候能夠運用思維導(dǎo)圖，將會有效提升師生之間的互動效率，能夠進一步加深學(xué)生對英語寫作相關(guān)知識點的理解，同時也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，凸顯學(xué)生的主體地位。針對教學(xué)過程中學(xué)生暴露出的問題，可以在后續(xù)教學(xué)中有針對性地加以引導(dǎo)，有效地提升學(xué)生的英語寫作能力。

四、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）在寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖來促進學(xué)生詞匯、語法的積累

每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，而詞匯的積累量與語法的掌握程度，會對學(xué)生的英語寫作水平產(chǎn)生重要的影響，無論是哪種語言的寫作都需要運用語法對詞匯進行合理搭配，在寫作教學(xué)中，也不能忽視詞匯與語法的教學(xué)。教學(xué)的時候可以運用思維導(dǎo)圖的方法開展聯(lián)想教學(xué)，以一個單詞為核心，進行發(fā)散式聯(lián)想，使學(xué)生了解同一詞根下不同詞性變換的詞匯，這對學(xué)生英語能力的提升會帶來大的幫助。以“Let’s make a fruit salad”這節(jié)課的教學(xué)為例，在教學(xué)之前必須要將各項準(zhǔn)備工作做到位，針對教學(xué)中的一些知識點設(shè)計出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過這種方式來幫助學(xué)生理解本節(jié)課程中的知識點，在教學(xué)的時候通過積極引導(dǎo)加強學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，幫助他們增加詞匯量，另外運用思維導(dǎo)圖還能夠使學(xué)生了解相關(guān)的固定詞組搭配。

（二）通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用促進學(xué)生閱讀理解以及寫作能力的綜合提升

英語能力主要體現(xiàn)在聽說讀寫4個方面，教學(xué)時，這幾個方面存在著密切的聯(lián)系，要想提升學(xué)生的寫作能力，需要學(xué)生具備扎實的詞匯基礎(chǔ)和良好的閱讀理解能力，只有在日常學(xué)習(xí)中閱讀大量的素材，才能夠加深學(xué)生對英語知識的理解。在小學(xué)階段，英語寫作教學(xué)過程中，除了要重視對學(xué)生英語寫作技巧的培養(yǎng)，同時還需要注重對學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，通過這種方式，為寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。對詞匯與語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要在這方面花費一些時間就能夠快速增加詞匯量，但是寫作能力的提升無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)，這是一個循序漸進的過程。在開展英語寫作教學(xué)活動時，要積極地運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠認(rèn)識到閱讀理解能力與寫作能力之間存在的關(guān)聯(lián)，并采用科學(xué)的方法來提升學(xué)生的閱讀理解能力，在此基礎(chǔ)上還可以使學(xué)生掌握更多的英語詞匯，進而能夠使寫作能力得到顯著的提高。

（三）以圖授課式學(xué)習(xí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，心理還不夠成熟，大部分學(xué)生都比較活潑愛玩，在上課學(xué)習(xí)的時候無法完全集中注意力，想讓他們安靜的深入思考與學(xué)習(xí)是比較困難的一件事情。在英語寫作教學(xué)的過程中，可以使用畫圖的方法來集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生在上課時深入的思考，這對英語寫作能力的提升會帶來很大的幫助。大部分小學(xué)生思維能力還處于比較低的水平，如果一味地采用灌輸式教學(xué)方法，將會逐漸使他們對英語寫作產(chǎn)生厭倦，會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。必須要積極地引入看圖寫作的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置一些比較有趣的圖畫，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合圖畫進行寫作練習(xí)，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還可以有效地提升教學(xué)效果。在實際進行英語寫作教學(xué)的時候，通過引入以圖授課的教學(xué)方法，可以充分滿足學(xué)生的好奇心，能夠使學(xué)生理解寫作的主題。當(dāng)寫作的主題確定好以后，教師要在上課之前結(jié)合主題內(nèi)容搜索相關(guān)的資料與圖片，然后在課堂上以多媒體的形式向?qū)W生展示，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生更加深入地了解主題內(nèi)容，在深刻理解主題的基礎(chǔ)上進行寫作，這對寫作能力的提升是非常有幫助的。

（四）開展寫作實踐活動，促進學(xué)生靈活運用思維導(dǎo)圖來鍛煉寫作能力

要想提升小學(xué)生的寫作能力，不僅需要掌握大量的詞匯和寫作技巧，同時也離不開寫作實踐活動的開展，如果在教學(xué)的時候，老師只是在課堂上講解寫作技巧，將會使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容非?？菰铮饾u喪失學(xué)習(xí)的興趣。除了日常英語教學(xué)以外，還要重視對思維導(dǎo)圖進行靈活運用，幫助學(xué)生形成更加完善的英語知識體系，積極地組織開展寫作實踐活動，鍛煉學(xué)生的寫作能力，這樣才有利于提升他們的英語寫作水平。

五、 結(jié)語

綜上所述，在實際進行英語寫作教學(xué)的過程中，必須要重視思維導(dǎo)圖的運用，不僅可以提升他們的英語寫作能力，同時對學(xué)生未來的成長與發(fā)展也會帶來極大的幫助，同時也能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教育部門與一線教師要對此給予高度的重視，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取更加有效的措施，幫助學(xué)生提升英語寫作水平。

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作者簡介：陸麗萍，江蘇省蘇州市，蘇州市楓橋中心小學(xué)。