孟敏

摘要：在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于從根本上提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。就湘教版高中地理教材來(lái)說(shuō)，不同單元中所講解的地理知識(shí)具有明顯的區(qū)域劃分，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知有利于幫助學(xué)生完成地理知識(shí)遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架?？偠灾咧薪處熢陂_(kāi)展地理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知;核心素養(yǎng);

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

想要提高地理成績(jī)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知意識(shí)，學(xué)生不僅需要具有區(qū)域預(yù)測(cè)能力，還需要具有基本的概括能力、分析能力以及評(píng)價(jià)能力。培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力有利于幫助學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，提高做題的效率和正確率。

1 地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)需要根據(jù)不同類(lèi)型區(qū)域的特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，由于地球分為不同的溫度帶，不同溫度帶中人類(lèi)所生存的地理環(huán)境是千差萬(wàn)別的，這是地理區(qū)域性的體現(xiàn)形式。不僅如此，各大洲的地理環(huán)境和文化也有很大的差距，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)有利于幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。但學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要教師在日常教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，通過(guò)多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生良好的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)這些所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行信息的整合也是十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于各個(gè)區(qū)域之間是相互關(guān)聯(lián)的 學(xué)生需要意識(shí)到地理知識(shí)的整體性和聯(lián)系性才能夠從深度分析不同地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)。許多綜合性題目要求學(xué)生根據(jù)圖中所展示的地區(qū)分析該地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就要求學(xué)生具有一定的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，對(duì)該地區(qū)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行正確的判斷。培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域預(yù)測(cè)能力能夠幫助學(xué)生判斷出區(qū)域在發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，并根據(jù)目前存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的策略。區(qū)域概括的能力能夠幫助學(xué)生根據(jù)人文地理特征分析區(qū)域之間的聯(lián)系和差異，區(qū)域的評(píng)價(jià)能力能夠幫助學(xué)生對(duì)區(qū)域開(kāi)發(fā)的方式進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，而區(qū)域分析能力能夠幫助學(xué)生分析各個(gè)地區(qū)地理?xiàng)l件形成的原因和過(guò)程。

2 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的意義

2.1 有利于促進(jìn)地理知識(shí)遷移

在解決綜合性題目時(shí)，需要學(xué)生站在不同的視角對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)生不僅需要對(duì)地區(qū)當(dāng)時(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行總結(jié)，還需要站在未來(lái)的視角對(duì)區(qū)域的發(fā)展方向進(jìn)行展望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是十分重要的，這不僅能夠幫助學(xué)生深入的思考區(qū)域地理問(wèn)題，還能夠提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，有效地實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的遷移。

2.2 有利于提高地理學(xué)習(xí)水平

學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知在一定程度上關(guān)系著學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，想要深入研究一個(gè)地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生必須觀察該地區(qū)的地形，了解該地區(qū)的政策以及人文特色，從多方面分析最適合該地區(qū)發(fā)展的方向。這不僅在一定程度上考察了學(xué)生的分析能力，還要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。由于高中地理題目所涉及的知識(shí)面較廣，許多題目都是開(kāi)放性題目，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

3 高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 更新地理教育觀念，提升區(qū)域認(rèn)知意識(shí)

由于地理知識(shí)具有一定的抽象性，教師在講課時(shí)不能過(guò)于依賴(lài)教材，而應(yīng)當(dāng)將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過(guò)通俗易懂的分析方式幫助學(xué)生深入理解知識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)將各個(gè)區(qū)域中的聯(lián)系和差異進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)各個(gè)區(qū)域形成最基本的認(rèn)知。最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決不同的地理問(wèn)題，通過(guò)課堂訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生目前存在的不足之處進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

3.2 創(chuàng)新地理教學(xué)方法，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展地理課堂之前，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)新型的教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：教師可以利用畫(huà)圖教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。教師在畫(huà)圖時(shí)需要突出該區(qū)域的地形特點(diǎn)，并對(duì)經(jīng)緯度進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生根據(jù)地形特點(diǎn)和經(jīng)緯度判斷該區(qū)域?qū)儆谀膫€(gè)板塊，并由此判斷該區(qū)域的具體位置。這種隨堂訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生識(shí)圖能力的提升有利于加快學(xué)生做題速度，這對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高也有一定的幫助。此外，教師還可以通過(guò)對(duì)比教學(xué)法將我國(guó)南北地區(qū)的差異進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生感受地理差異的奇妙性。南北差異不僅體現(xiàn)在地形上，還體現(xiàn)在一些人文習(xí)俗和氣候上，不僅如此，南北方所種植的作物也有所不同。教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分析自己所發(fā)現(xiàn)的南北自然特征的差異，通過(guò)討論提高學(xué)生在課堂中的參與度。通過(guò)對(duì)比教學(xué)法能夠加深學(xué)生對(duì)不同區(qū)域的具體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的幫助。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在開(kāi)展高中地理教學(xué)時(shí)，需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)新型的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)分析題目，使學(xué)生在地理課堂中能夠獲得最好的發(fā)展。

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