費江

摘要：在初中歷史教學(xué)過程中，很多老師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)背景下開展歷史教學(xué)工作，不僅需要歷史老師將課程中的內(nèi)容講解給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生在歷史方面的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，為此，需要老師在教學(xué)過程中主動滲透三賢文化，提高學(xué)生的認(rèn)同感，本文將圍繞核心素養(yǎng)背景下在初中歷史教學(xué)中滲透三線文化的策略為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;三線文化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

歷史是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，在初中教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的位置，在開展歷史教學(xué)工作的時候，由于老師受到應(yīng)試教育的影響，基本上會將知識強行灌輸給學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，為了幫助學(xué)生改善這一問題，需要老師在講解課程的時候，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，歷史學(xué)科相對來說較為穩(wěn)定，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的必備技能，主要包括時空觀念、歷史理解和史料使用等方面的內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生在歷史方面的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀

我國是歷史悠久的文明古國，為了更好地將我國的文化發(fā)揚光大，對學(xué)生開展歷史教學(xué)是十分必要的。在講解課程過程當(dāng)中，需要老師通過歷史知識加深學(xué)生對中國歷史的了解，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念。在初中教學(xué)過程當(dāng)中開展歷史課程，老師一般會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講課，學(xué)生聽課，強行灌輸知識給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，往往忽視了學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生難以對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，久而久之會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生正確歷史價值觀的形成。

例如，老師在講解香港和澳門的回歸這一門課程的時候，初中老師可以提前制作好相關(guān)的教學(xué)課件，課件要涵蓋本節(jié)課的歷史知識前提下，還要符合學(xué)生的審美意識，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。課件可以將民族國家發(fā)展歷史作為引入點，在講解完畢之后，初中生會對課程內(nèi)容有一個大致的了解，之后老師還可以拓展相關(guān)的歷史事件，讓學(xué)生對歷史知識有正確的認(rèn)識，這樣學(xué)生就能夠慢慢地形成正確的歷史價值觀。另外，老師在講解歷史課程的時候，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過程當(dāng)中能夠加深對歷史知識的認(rèn)識和理解。同時，老師還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使得學(xué)生積極參與課堂活動中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓初中生在高效的課堂中學(xué)習(xí)歷史知識。

2加強培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力和接受能力

在核心素養(yǎng)背景下開展歷史教學(xué)工作，為了能夠給初中生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓初中生能夠在課堂上具備更大的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生全面成長。在對初中生進(jìn)行歷史教學(xué)過程當(dāng)中，歷史老師通常會按照歷史課本上的內(nèi)容按部就班的對知識進(jìn)行講解，慢慢的形成了強行灌輸式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生不能夠很好的理解歷史知識，不利于初中生對歷史知識的掌握，在對初中生開展歷史教學(xué)過程當(dāng)中，歷史老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生對歷史知識理解能力和解說能力，理解能力和解說能力是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程當(dāng)中的重要能力，能夠幫助學(xué)生更簡單的掌握歷史。初中老師在培養(yǎng)學(xué)生歷史解說能力和理解能力的過程當(dāng)中可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。

例如，老師在講解民族大團(tuán)結(jié)這一門課程的時候，為了能夠讓學(xué)生更好地理解課程中的內(nèi)容，初中歷史老師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些視頻，視頻內(nèi)容應(yīng)圍繞著本節(jié)課歷史的主題，為學(xué)生播放相關(guān)的小視頻。之后，老師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生對本節(jié)課程涉及到的歷史人物進(jìn)行講解，初中老師還可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些提示，讓初中生以小組為單位去講臺上講解歷史故事，這樣能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，還可以提高學(xué)生的參與度，有利于初中生全面發(fā)展。

3在歷史史料方面，培養(yǎng)學(xué)生的實證素養(yǎng)

初中歷史老師在開展教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生具備實事求是的精神，不能夠輕易相信沒有科學(xué)依據(jù)的歷史事件歷史。老師在講解歷史課程過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，通過科學(xué)的手段來解決問題，面對未知的世界的時候，應(yīng)該用科學(xué)、客觀的態(tài)度去面對，從而能夠更好地理解歷史內(nèi)容。

例如，老師在講解鴉片戰(zhàn)爭這一門課程的過程當(dāng)中，可以利用計算機設(shè)備提前去做教學(xué)課件，然后在課堂進(jìn)行展示，以此來刺激學(xué)生的感官，其次，老師可以在講課的時候設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生能夠在課堂上對老師提出的問題進(jìn)行思考和探究。這樣的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)手段進(jìn)行討論，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在面對歷史問題的時候更加客觀和合理。

結(jié)束語

總而言之，想要培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)科方面的核心素養(yǎng)，并不是一蹴而就的事情，在深化教育改革的道路上，應(yīng)該堅持以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主性，不僅要將基本的理論知識傳遞給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備全方面的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 董明璇.新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透芻議[J].考試周刊，2019，（A4）：127-128.

[2] 李萬祥.新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（38）：109.