陳夢

摘要：作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的重點和難點，作文是學(xué)生表達自己的思想的重要載體，是學(xué)生生活積累和語言能力的表現(xiàn)，也正是因為如此，語文作文能力的高低在很大程度上展現(xiàn)了學(xué)生語文綜合能力的高低。優(yōu)秀的寫作能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著很大的影響?；诖?，對高中語文作文教學(xué)有效策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

語文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，在各個教育階段，語文教學(xué)都是人們關(guān)注的重點，而在高中階段更是如此。因為考慮到高中學(xué)生即將面臨升學(xué)問題，語文學(xué)科本身所占的分?jǐn)?shù)比重較大，因此，人們對語文教學(xué)的優(yōu)化給予的關(guān)注和重視更高，而寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重點，也是教師一直以來十分頭疼的問題，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對其進行有效的優(yōu)化。

一、高中語文作文教學(xué)中存在的問題

從教師方面來看，部分教師對寫作教學(xué)缺乏信心。作文教學(xué)是一個長期的工程，優(yōu)秀的作文往往需要大量訓(xùn)練和積累，短時間內(nèi)學(xué)生的作文不會有明顯的效果，因此很多教師在開展寫作教學(xué)活動時，往往都信心不足。對于作文教學(xué)來說，很多教師沒有寫作課程意識，寫作教學(xué)內(nèi)容通常都沒有什么計劃和安排，課堂的教學(xué)效率也不高。從學(xué)生方面來看，首先很多學(xué)生對語文寫作有著非常強的畏懼心理，當(dāng)聽到教師布置作文練習(xí)時，他們通常會感到壓力重大。學(xué)生在寫作時也經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說、無東西可寫的情況。再加上高三階段的課業(yè)繁重，很少有學(xué)生愿意花費大量時間來進行寫作。有的學(xué)生對寫作完全沒有什么興趣，甚至是厭惡寫作，對于自己的寫作能力完全沒有信心。其次，學(xué)生修改作文的意識較弱。通常情況下，在教師給作文評論和給完分?jǐn)?shù)之后，學(xué)生只是了解了自己的分?jǐn)?shù)以及教師給予的評價，就將自己的作文丟到一邊，而不是對其進行修改，這在很大程度上削弱了教師的作文教學(xué)效果。

二、高中語文作文教學(xué)的有效策略分析

（一）改進質(zhì)量監(jiān)測提高作文訓(xùn)練強度

傳統(tǒng)的作文批閱方式，教師是唯一的讀者，教師對某一個學(xué)生作文講評時，也必須將作文內(nèi)容向所有學(xué)生進行講解，才能指出其中的優(yōu)缺點，這就導(dǎo)致作文批閱效率低下，作文訓(xùn)練強度不足。為了改進作文教學(xué)，教師可以從提高作文訓(xùn)練強度和作文訓(xùn)練質(zhì)量入手。在教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)批閱作文，并通過組織作文競賽活動的方式，提高學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量。首先，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師可以組建作文交流平臺。將一篇習(xí)作上傳至交流平臺上，教師和全體學(xué)生都可以對其進行閱讀和點評，而且方便檢索或反復(fù)閱讀，這自然會督促學(xué)生提高寫作質(zhì)量。同時，互聯(lián)網(wǎng)條件下的作文批閱，方便教師將批閱結(jié)果及時上傳并在平臺公布;對于其他學(xué)生來說，學(xué)生能夠查看教師批閱過的他人的作文，也可以達到作文講評的功效。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)對全班作文實施平臺展示與交流，能有效提高作文批閱的質(zhì)量和效率。其次，教師要關(guān)注并組織各類作文競賽活動。教師鼓勵并組織學(xué)生積極參加各種作文競賽活動，為了能夠使更多的優(yōu)秀作文脫穎而出，要盡可能多形式、多平臺開展交流活動，真正提高學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量與強度。

（二）豐富學(xué)生的知識儲備，以閱讀促寫作

現(xiàn)階段，高中學(xué)生在寫作過程中都有一個普遍的特征，即學(xué)生在看完寫作題目之后往往會出現(xiàn)不知道該怎么寫的尷尬狀況。這是因為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，每天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較多，因此社會閱歷和生活經(jīng)歷存在明顯的不足。教師可以讓學(xué)生通過閱讀的方式擺脫這個困境，幫助學(xué)生不斷擴充自身的知識儲備，積累素材，教師應(yīng)當(dāng)篩選出一批符合高中階段教育需求的閱讀素材，根據(jù)學(xué)生的興趣特點、學(xué)習(xí)需求以及人格發(fā)展需求做出有效的甄別，然后將這些素材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和個人傾向選擇閱讀書目，這樣既可以給予學(xué)生更多的自主性，又能讓學(xué)生在閱讀過程中興趣更高，同時效率也更高。另外，可以實施個性化教育，在保障學(xué)生知識儲備得到有效擴充、寫作素材得到有效豐富之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主創(chuàng)作，實現(xiàn)自我發(fā)展。

（三）強化教師指導(dǎo)

在具體開展語文作文教學(xué)時，教師具有重要的主導(dǎo)作用，一般情況下，學(xué)生在進行寫作時很難明確自身的不足和優(yōu)勢，此時，教師需要對其寫作進行有效的指導(dǎo)，對學(xué)生作文進行科學(xué)有效的批改，全面了解學(xué)生的思想水平和寫作能力，教師在寫評語時，需要肯定學(xué)生的閃光點，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮寫作優(yōu)勢，圈出其中的問題，并給出具體的修改意見，確保學(xué)生能夠及時修改自己在寫作過程中出現(xiàn)的錯誤。與此同時，教師還需要對學(xué)生的作文進行集中評講，確保學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正自己在寫作中出現(xiàn)的錯誤。

結(jié)束語

作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點，作文能力更是學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的掌握能力、語用能力和創(chuàng)造能力、文化素養(yǎng)和語文思維發(fā)展的集中體現(xiàn)，所以，抓好作文教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)提升的關(guān)鍵措施，也是實現(xiàn)語文教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和促進學(xué)生成長的重要手段。在教學(xué)實踐中，教師要堅持作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的具體措施，努力改善學(xué)生作文訓(xùn)練的態(tài)度和作文訓(xùn)練的強度，提高學(xué)生作文訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生的作文能力和作文水平。

參考文獻

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