張巖霜

摘要：在新時(shí)期課程改革背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。其中就要求相關(guān)教學(xué)工作者，在教學(xué)過程當(dāng)中通過有效的方式，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠通過閱讀把握文章中心思想，從而更好地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量是至關(guān)重要的。本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率;具體策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生地聽說讀寫能力，閱讀教學(xué)的開展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力的養(yǎng)成有著十分重要的作用。當(dāng)前的語(yǔ)文教材內(nèi)容有著很大的局限性，教師必須要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展，將其他優(yōu)秀閱讀材料引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)來，提升自身的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 營(yíng)造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是提高閱讀教學(xué)有效性的重要措施，通過良好閱讀氛圍的構(gòu)建，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的好處，并且在閱讀當(dāng)中收獲快感和成就感。只有這樣學(xué)生才能夠變被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。比如教師可以通過多媒體，在音樂的渲染下有感情的朗讀文章，也可以通過一些音頻課件播放文章的朗讀視頻，讓學(xué)生在這種氛圍的渲染下，充分地去感悟和理解文章的中心思想，并受到這種抑揚(yáng)頓挫情感的影響，讓學(xué)生覺得閱讀是一件美好的事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維和閱讀習(xí)慣。

2 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有趣的情景導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“悅讀”

良好的閱讀氛圍是學(xué)生積極的參與到初中閱讀教學(xué)中的開端，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容充分的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有趣的閱讀教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，通過有趣的閱讀教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中生來說，他們更多的是感性認(rèn)識(shí)，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出一些直觀的形象的內(nèi)容讓學(xué)生更加深入的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

3 鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備

針對(duì)于小學(xué)生來講，由于小學(xué)生生理、心理都不成熟，在沒有外界壓力的情況下就會(huì)根據(jù)喜惡去做事情，喜歡學(xué)習(xí)這門課程，就會(huì)認(rèn)真聽講，如果厭惡這門課程，就會(huì)在課堂上去做其他事情。因此，為了使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量得到提升，此時(shí)就需要小學(xué)語(yǔ)文老師給予同學(xué)們選擇的自由，讓同學(xué)們自主挑選自己喜歡的書籍去閱讀，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們通過課外書籍的閱讀來提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書籍不僅能夠增加同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備量，同樣也能讓同學(xué)們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學(xué)們思考的深度以及廣度。通過這種教授方式去教授同學(xué)們，就會(huì)使得同學(xué)們對(duì)于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學(xué)們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀技能。

4 靈活運(yùn)用教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展是十分靈活的，教師不能將閱讀教學(xué)局限在一種單一的模式當(dāng)中，在閱讀教學(xué)中要根據(jù)文章的差異，選擇具有針對(duì)性地閱讀教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)一些描寫景物、意境深遠(yuǎn)的文章時(shí)，教師可以采取選擇以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)寓言、童話這類題材的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀了解大致含義，再進(jìn)行熟讀，最后進(jìn)行片段表演。在學(xué)習(xí)一些含義深刻、值得思考的文章時(shí)，教師可以采取課堂提問、問題分析、問題解決的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地互動(dòng)交流，在學(xué)習(xí)一些寫法特殊，對(duì)于寫作能力提升很有幫助的文章時(shí)，教師可以采取了解內(nèi)容、領(lǐng)悟?qū)懛?、進(jìn)行練習(xí)的模式開展教學(xué)。對(duì)于一些能夠開闊學(xué)生閱讀視野的文章，教師可以組織學(xué)生粗讀課文、了解大意、交流心得，通過這樣的方式進(jìn)行閱讀，提升閱讀教學(xué)的有效性。

5 結(jié)合朗讀訓(xùn)練夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

受到年齡和識(shí)字量的影響，小學(xué)學(xué)生在閱讀教學(xué)中往往會(huì)由于讀文章的速度較慢或者讀的過程中遇到錯(cuò)別字而影響教學(xué)效果。因此，小學(xué)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。朗讀是指出聲讀文章，并要根據(jù)文章的情節(jié)內(nèi)容加入合適的語(yǔ)氣。對(duì)小學(xué)學(xué)生來說，朗讀訓(xùn)練一方面可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，另一方面可以鍛煉學(xué)生在眾人面前表現(xiàn)自我的勇氣，最重要的，通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)有效的掌握閱讀的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解。當(dāng)然，朗讀教學(xué)的開展同樣需要一定的教學(xué)策略。一方面，教師可以采用多種朗讀形式督促學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，例如在剛剛接觸文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生自由朗讀文章，或者用指讀的方式，自行解決文章的字詞障礙，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文或者用接力讀、開火車讀等游戲方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的朗讀訓(xùn)練，直到學(xué)生能夠熟練的朗讀這篇文章為止。另一方面，教師可以為學(xué)生布置朗讀作業(yè)。例如，通過朗讀了解文章當(dāng)中出現(xiàn)的具體形象有哪些？文章總共分為幾個(gè)自然段？當(dāng)學(xué)生帶著這些問題朗讀時(shí)，注意力會(huì)更加集中，朗讀的目的性也會(huì)更強(qiáng)，朗讀的自覺性也會(huì)更高。通過這些方式，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀文章的習(xí)慣，從而奠定閱讀基礎(chǔ)。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式存在的弊端，積極探索新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新多樣化地閱讀教學(xué)方法，利用小學(xué)語(yǔ)文課堂的豐富多彩性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以便最終達(dá)到提升小學(xué)生的閱讀理解能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞金.提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑[J].讀寫算，2021（26）：117-118.A28062E4-DA83-44DC-BE2D-C3B54A39BC20