劉增敏

摘要：在課堂中采取小組合作教學(xué)模式不僅可以是使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力，能夠使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中共同提高。

關(guān)鍵詞：小組合作;解決問(wèn)題;有效表達(dá)

1、小組合作教學(xué)模式的意義

作為一種行之有效的教學(xué)方式，小組學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，開(kāi)展探討式教學(xué)。不單單能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種方法的運(yùn)用，講解和分析題目。激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，使教學(xué)目標(biāo)能更加高效的完成。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，分析和探究知識(shí)點(diǎn)。還可通過(guò)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，增進(jìn)學(xué)生間的情感。

2、小組合作教學(xué)模式實(shí)踐

2.1教材說(shuō)明

魯教版六年級(jí)上冊(cè)第二章“有理數(shù)及其運(yùn)算”第9節(jié)“有理數(shù)的乘方”（第1課時(shí)）

2.2重難點(diǎn)闡述

理解乘方的意義

2.3教學(xué)目標(biāo)

1.能正確尋找底數(shù)、指數(shù)，能進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算.

2.通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷交流、合作、探索乘方運(yùn)算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

2.4 過(guò)程實(shí)踐

環(huán)節(jié)1：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

用“情景動(dòng)畫(huà)”引入乘方運(yùn)算并讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).

環(huán)節(jié)2：有理數(shù)乘方的學(xué)習(xí)

1.先讓學(xué)生自主完成“探索規(guī)律”的4個(gè)題目

探索規(guī)律：如圖某種細(xì)胞每過(guò)30分便由1個(gè)分裂成2個(gè)

（1）一個(gè)細(xì)胞30后分裂成2個(gè)，再過(guò)30分（也就是1時(shí)后）分裂成___.

（2）1.5小時(shí)候分裂成_____×____×____個(gè)，可記作_____.

（3）：每30分鐘分裂一次，那么5小時(shí)要分裂____次，分裂成的細(xì)胞個(gè)數(shù)用乘法算式表示成________________，為了簡(jiǎn)便可記作_______.

（4）：n個(gè)相同的因數(shù)a相乘可以記作_______.

功能分析：體會(huì)乘方運(yùn)算的必要性，同時(shí)學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的探索過(guò)程，可以更清楚得理解乘方的定義，此題目對(duì)于初一的學(xué)生略有難度，小組合作可以讓他們產(chǎn)生思維碰撞，理清解題思路。

2.學(xué)生交流并講解完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)乘方的定義.

乘方的定義：求n個(gè)相同的因數(shù)a的積的運(yùn)算叫做乘方，乘方的結(jié)果叫做______，a叫做___________，n叫做___________，aⁿ讀作_______________.

功能分析：理解乘方的意義

3.完成3個(gè)題目，下面三個(gè)問(wèn)題旨在深化概念.

（1）請(qǐng)指出他們的指數(shù)、底數(shù)、表示的意義

功能分析：通過(guò)三個(gè)題目，促使學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘方的意義深入理解，對(duì)于問(wèn)題3，學(xué)生在答案上可能會(huì)出現(xiàn)分歧，因此設(shè)計(jì)了環(huán)節(jié)3.

環(huán)節(jié)3：突破易錯(cuò)點(diǎn)

（1）與相同嗎？試從底數(shù)和指數(shù)、意義三方面回答.

功能分析：及時(shí)診斷學(xué)生掌握情況，根據(jù)學(xué)生的答題，及時(shí)調(diào)整后面教學(xué)計(jì)劃.

3、小組合作教學(xué)模式反思

課堂小組合作教學(xué)模式確實(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，組里學(xué)生你一言，我一語(yǔ)總能互相啟發(fā)。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)還鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，為孩子們展現(xiàn)自己提供了一份自信。但筆者在執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果設(shè)置問(wèn)題太長(zhǎng)，對(duì)于初一孩子來(lái)說(shuō)讀懂題目意思會(huì)有困難，所以教師執(zhí)教時(shí)要分解問(wèn)題。教師可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)單，使問(wèn)題書(shū)面化，精簡(jiǎn)化，讓學(xué)生弄清楚自己的任務(wù)，他們才能充分思考和談?wù)?，我們才能看到他們精彩的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】中學(xué)數(shù)學(xué)參考?? 陜西師范大學(xué)出版總社2021

【2】卜以樓?? 生長(zhǎng)數(shù)學(xué)? 陜西大學(xué)出版總社 2018

【3】劉吉林、王坦? 《合作學(xué)習(xí)的基本理念》 載《人民教育》2004