劉玉珍

摘要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)論是從理解能力還是在認(rèn)知能力上都有著較大的進(jìn)步空間，而小學(xué)數(shù)學(xué)又具有非常強(qiáng)的邏輯性與抽象性所以至于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)相悖，也就導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)難以有效的開展。而在現(xiàn)階段的教學(xué)改革的推進(jìn)之下，越來(lái)越多的教師開始著力于教學(xué)方式的創(chuàng)新，也正是基于科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)更加科學(xué)的教學(xué)方式促進(jìn)了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的有效開展本文，作者就以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新策略探究為題，提出了以下幾點(diǎn)見解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);激勵(lì)教學(xué);生活啟蒙;家校合作

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)很大一部分教師的教學(xué)方式存在著一定的單一性，僅僅是通過(guò)理論知識(shí)的教學(xué)和結(jié)合一些趣聞教學(xué)方式來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，雖然能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于教學(xué)方式的單一性和教學(xué)目標(biāo)的局限性限制了學(xué)生的全面成長(zhǎng)和思維發(fā)展。而在新課程改革的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，教學(xué)方式的創(chuàng)新更加著力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特性，也越來(lái)越尊重學(xué)生的主體地位，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須以鼓勵(lì)教學(xué)為基礎(chǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)，還要將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的直觀性和重要性。最后，教師要緊抓家校合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)家校一致的成長(zhǎng)環(huán)境，從而為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、激勵(lì)教學(xué)，提高自信

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛步入校園，無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)校環(huán)境來(lái)說(shuō)都是十分陌生的，所以教師的鼓勵(lì)往往是為學(xué)生樹立信心和提高學(xué)生安全感的主要途徑。在小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)教師也要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣一來(lái)不僅僅是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，為之后的教學(xué)開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要想真正的做好教學(xué)的激勵(lì)性教師，首先就要摒棄以往“滿堂夸”的方式。教師需要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)做好激勵(lì)教學(xué)。例如在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生回答錯(cuò)誤了問(wèn)題，但是教師不要急于責(zé)罵學(xué)生，而是要從另一個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，例如鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題或者鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講等。通過(guò)這樣的方式既能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，使其能夠更加積極的回答問(wèn)題。除此之外，教師還要將教學(xué)激勵(lì)延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，例如部分學(xué)生因考試成績(jī)不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自信心下降，此時(shí)教師就要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，并且通過(guò)對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而提高其學(xué)習(xí)自信。

二、生活啟蒙，建立新知

小學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論是從認(rèn)知能力還是從想象能力上都有著非常大的發(fā)展空間，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的抽象性，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生難以理解，若是教師再加以理論知識(shí)的灌輸，在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。我們要清楚的是教學(xué)內(nèi)容越是貼近于生活實(shí)際，越能夠讓學(xué)生更好地理解，所以在教學(xué)開展的過(guò)程中，教師要積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)這樣的方式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也有效的提高教學(xué)效率。

在教學(xué)開展的過(guò)程中，教師可以及時(shí)的結(jié)合生活中的事物，還原生活中的情境，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高教學(xué)的有效性。以《11～20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)紅綠燈顯示數(shù)字倒計(jì)時(shí)的情景，讓學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)11～20的個(gè)數(shù)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字在生活中的作用，使其感受到身邊處處有數(shù)學(xué)。除此之外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。例如讓學(xué)生挖掘生活中都有哪些11～20的數(shù)，并讓學(xué)生通過(guò)繪畫或者是文字性的表述進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要意義，同時(shí)也更加有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、家校合作，促進(jìn)成長(zhǎng)

小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生正是人生成長(zhǎng)的初步時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅為其之后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，同時(shí)對(duì)其以后人生成長(zhǎng)也是非常重要的。但是僅僅是依靠課堂教學(xué)是難以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的，此時(shí)若是通過(guò)家校合作，既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)做好教學(xué)輔助，通過(guò)延伸課堂教學(xué)的方式來(lái)建立一個(gè)立體的教學(xué)體系，有效的促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)。

教師要想做好家校合作，首先要在課后作業(yè)上與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。教師不要設(shè)置一些書面性的課后作業(yè)，而是要學(xué)生家長(zhǎng)做好教學(xué)輔助，讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的文章，或者是有關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)初步的了解。除此之外教師還要讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)還能夠以家長(zhǎng)的輔助培養(yǎng)學(xué)生善于思考和善于發(fā)掘生活中數(shù)學(xué)內(nèi)容的良好習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師切記不要急于求成，而是要緊抓教學(xué)方式的創(chuàng)新，著力于數(shù)學(xué)教學(xué)的積累與沉淀，只有這樣來(lái)做好教學(xué)的潛移默化與滲透，才能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的延伸，還能夠讓學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這樣的方式，更好地促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，也更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這一基本的教學(xué)理念。

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