董惠芳

摘 ?要：雙減視野下倡導(dǎo)教師設(shè)計作業(yè)要減負提效，在減量的同時要做到增質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為落地雙減，充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人價值，本文深入梯度作業(yè)、廣度作業(yè)、溫度作業(yè)、高度作業(yè)四個視角，分析了作業(yè)具體布置實踐對策。

關(guān)鍵詞：雙減;初中道德與法治;特色作業(yè)設(shè)計

雙減之下作業(yè)設(shè)計從知識傳授轉(zhuǎn)向了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從量轉(zhuǎn)向了質(zhì)。為提高初中道德與法治作業(yè)教學(xué)質(zhì)量，本文立足從梯度作業(yè)、廣度作業(yè)、溫度作業(yè)、高度作業(yè)層面入手，分析了特色作業(yè)設(shè)計形式，旨在通過該作業(yè)的設(shè)計，挖掘道德與法治育人價值，促進學(xué)生知情意行均衡全面發(fā)展。

一、讓作業(yè)有“梯度”，促進思維發(fā)展

學(xué)生學(xué)習是由淺入深的一個過程，在學(xué)習知識的時候，需要依循學(xué)生的思維發(fā)展特點設(shè)計作業(yè)，從思維上減輕壓力，繼而提高作業(yè)完成質(zhì)量。這就需要教師設(shè)計有梯度的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生能力需求，由淺入深，層層遞進，從知識到能力到實踐到品德內(nèi)化外顯，提高思維高度。

例如，在設(shè)計《做守法公民》道德與法治作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生懂法、守法、用法意識，提高學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生認識法。為減輕學(xué)習壓力，可以設(shè)計梯度作業(yè)：

作業(yè)類型 設(shè)計意圖 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)形式 作業(yè)載體

基礎(chǔ)作業(yè) 兼顧知識和能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，鞏固基礎(chǔ)知識 基礎(chǔ)知識 利用微信、百度等信息技術(shù)手段，查找有關(guān)法律資源，如未成年保護法、預(yù)防未成年人犯罪法、義務(wù)教育法等，觀看有關(guān)案例 生活實踐、微信、百度等信息技術(shù)手段

拓展作業(yè) 認識各種法律，以及法在生活中的應(yīng)用，拓寬學(xué)習視野 單元整體設(shè)計，實踐體驗 選取生活案例、社會實踐案例，進行案例分析，認識法的應(yīng)用 生活資源，社會實踐資源

個性作業(yè) 兼顧生活實踐，針對自身實際，選擇自己感興趣的法律知識進行學(xué)習探究 整體提升，個性學(xué)習 選擇自己感興趣的法律知識進行云學(xué)習、學(xué)法、懂法，在微信平臺進行分享 智慧技術(shù)手段

通過梯度作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生從理論學(xué)習，到生活實踐，到個性學(xué)習，提高學(xué)習能力，促進思維發(fā)展，從思想上、行動上減輕學(xué)習壓力，提高作業(yè)的趣味性和實用性。

二、拓寬作業(yè)“廣度”，提高學(xué)生學(xué)識

初中道德與法治在作業(yè)設(shè)計上多是以書面作業(yè)、記憶背誦為主，知識講解停留在淺層，無法深入內(nèi)涵價值。為減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，從量轉(zhuǎn)向質(zhì)，在設(shè)計特色作業(yè)的時候，可以從廣度層面進行延伸，拓展作業(yè)形式，融合微信、微博、問卷等鮮活的時代元素，添加具有生活氣息、時代氣息的作業(yè)內(nèi)容，改變作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)識。

例如，在設(shè)計《合理利用網(wǎng)絡(luò)》道德與法治作業(yè)，要讓學(xué)生通過做作業(yè)，懂得遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，提高學(xué)生的辨識和取舍信息的能力?；诖耍梢栽O(shè)計如下作業(yè)：

首先，教師可以打破局限于練習冊和試卷的傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計模式，利用微信、微博平臺，讓學(xué)生利用該信息技術(shù)手段記錄自己的生活和學(xué)習，在微信平臺及時共享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣味的事情，交流自己遇到的問題，以一周為期限，讓學(xué)生在應(yīng)用該平臺和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中，思考網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習和生活的影響？

設(shè)計意圖：從傳統(tǒng)的習題作業(yè)到實踐應(yīng)用作業(yè)，讓學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)學(xué)習和生活，認識網(wǎng)絡(luò)影響，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨識能力和信息搜集能力，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，還可以提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，在作業(yè)實踐中，提高對該理論知識的理解。

然后，教師可以利用問卷的形式，就網(wǎng)絡(luò)利弊這一觀點，引導(dǎo)學(xué)生在微博和微信平臺進行問卷調(diào)查，向同齡人和社會人員進行交流溝通，從不同層面認識網(wǎng)絡(luò)利弊，根據(jù)問卷搜集到的信息，進行分析，提煉出有利的觀點和有弊的觀點，讓學(xué)生正反雙向看待問題，提高對網(wǎng)絡(luò)的認識。

最后，教師可以基于此次作業(yè)實踐情況，讓學(xué)生就完成情況進行講解，從生活實踐，智慧學(xué)習中，認識網(wǎng)絡(luò)，暢談自己對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認識。

通過作業(yè)廣度的拓寬，從量轉(zhuǎn)向質(zhì)，融入時代元素，讓作業(yè)具有趣味性，新穎性，從而做到減負提質(zhì)，提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。

三、給作業(yè)增“溫度”，豐富思想情感

從學(xué)科特點來看，道德與法治更加注重學(xué)生價值觀和情感認同、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這就需要教師在設(shè)計作業(yè)的時候，給作業(yè)增加溫度，在趣味性和親和力上下功夫，與德育活動、生活情境進行有機關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生沉浸式體驗，從而使其在做作業(yè)的過程中，豐富思想情感，減負提效，讓枯燥的知識轉(zhuǎn)化為實際行動，于體驗、實踐中感悟，豐盈情感，端正思想價值觀。

例如，在設(shè)計《在社會中成長》作業(yè)，重點是讓學(xué)生通過做作業(yè)，關(guān)注社會發(fā)展，樹立謙讓、分享、助人、合作等社會意識，培養(yǎng)學(xué)生奉獻社會、服務(wù)社會的自覺性，提高學(xué)生的生命價值，促進其在社會中成長。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計將會以習題的樣式展開，通過列舉有關(guān)社會行為，讓學(xué)生選擇屬于親社會行為的表現(xiàn)，枯燥乏味，是從理論層面進行的教育，為減負提效，可以設(shè)計具有實踐性、生活性的特色作業(yè)，如：

作業(yè)：以小組為單位，讓學(xué)習小組自選如下專題，根據(jù)不同專題設(shè)計實踐計劃，對組內(nèi)成員進行分工，拍攝實踐視頻和照片，講解實踐感悟：

專題①：幫助社區(qū)成員，參與到疫情防控工作中，講解有關(guān)防疫的小知識，繪制防疫宣傳冊，開展防疫講堂。

專題②：走進社會生活實踐，體驗不同職業(yè)生活。深入服務(wù)員、環(huán)衛(wèi)工人、超市導(dǎo)購員、交警等，交流崗位要求和職責，實踐體驗，認識不同職業(yè)的價值，樹立正確的擇業(yè)觀，提高勞動能力。

專題③：參加志愿者活動，去敬老院、孤兒院進行義捐，奉獻自己的力量，建立良好的人際關(guān)系。

專題④：關(guān)注社會，了解社會發(fā)展，調(diào)查搜集時事熱點，對該熱點話題與社會成員進行交流討論，從不同視角認識該問題，學(xué)會明辨是非，正確認識和對待復(fù)雜的社會現(xiàn)象。

深入生活實際，設(shè)計多元多類型作業(yè)，增加作業(yè)的親和力，避免傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，在實踐、體驗、合作的過程中，讓學(xué)生從生活中學(xué)習知識，將知識內(nèi)化為自身品德，用良好的品德服務(wù)生活，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、讓作業(yè)有“高度”，促進素養(yǎng)培育

雙減政策實施下，倡導(dǎo)教師在設(shè)計作業(yè)的時候要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為設(shè)計特色作業(yè)的時候，教師要打破學(xué)科間的界限，設(shè)計具有高度的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的綜合性、系統(tǒng)性，加強不同學(xué)科之間的課程協(xié)作，設(shè)計項目式的學(xué)習作業(yè)方案，挖掘課程資源，實現(xiàn)思政課程與課程思政，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在設(shè)計《維護秩序》道德與法治作業(yè)，重點是讓學(xué)生能夠在做作業(yè)等過程中，了解社會中的秩序，學(xué)會遵守社會規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習慣。為減負提效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以設(shè)計“社會生活有秩序”項目作業(yè)，以該項目為核心，讓學(xué)生依據(jù)該項目，結(jié)合自己的學(xué)習經(jīng)驗，統(tǒng)計社會生活中有哪些秩序，深入校園秩序、社會管理秩序、交通秩序、公共場所秩序等多個視角，記錄自己的統(tǒng)計成果，認識不同場所的不同秩序，然后思考該秩序的實施和我們生活發(fā)展有著怎樣的關(guān)系？如果沒有這些秩序生活將會怎樣？讓學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，走進社會實踐，詢問不同職業(yè)人員，認識秩序的重要性，感受社會秩序的存在。同時，在此次實踐過程中，教師可以讓學(xué)生運用手機記錄社會秩序的圖片情境，提高作業(yè)完成的科學(xué)性。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)視角，為不同秩序設(shè)計提醒圖，發(fā)放在不同的場所，用于提醒人們要遵守秩序，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任意識。通過項目化作業(yè)的設(shè)計，提高作業(yè)的高度，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

雙減政策的目的在于促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以鞏固知識與技能、發(fā)展學(xué)習能力、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好習慣為目標，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在設(shè)計道德與法治特色作業(yè)的時候，可以通過設(shè)計梯度、廣度作業(yè)、溫度作業(yè)、高度作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容、豐富作業(yè)形式、調(diào)整作業(yè)目標，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，促進自我發(fā)展，實現(xiàn)樂做作業(yè)，繼而發(fā)揮作業(yè)育人的功效，實現(xiàn)知、情、意、行的均衡發(fā)展。

參考文獻：

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