孫秀娟

摘 ?要：隨著教育改革的深入和發(fā)展。國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策，旨在基于雙減教育背景，更新傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，本文將對(duì)如何基于雙減背景來促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新策略.

引言：小學(xué)語(yǔ)文作為中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其在總成績(jī)分支中所占比例尤為明顯。這使很多補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)利用或制造這種焦慮打著不讓孩子輸在“學(xué)習(xí)起跑線”“提升成績(jī)”等旗號(hào)來吸引家長(zhǎng)為孩子提分補(bǔ)課，從而占用中小學(xué)生課余時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)響應(yīng)國(guó)家教學(xué)政策減少義務(wù)教育階段學(xué)生日常作業(yè)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，在雙減背景下通過更新教研體系、合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、控制學(xué)業(yè)總量、提升課后服務(wù)等方式來有效提升語(yǔ)文教育質(zhì)量，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、豐富教學(xué)手段，以減促學(xué)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生提升文化核心素養(yǎng)的主要途徑。在雙減背景下，學(xué)生課余時(shí)間逐漸充裕，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間多建立在學(xué)校課堂上，教師應(yīng)借助這一政策的發(fā)展趨勢(shì)，[1]在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上通過建立新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情景、利用現(xiàn)代信息化技術(shù)來豐富自己的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中將問題與情景相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將課本上抽象的知識(shí)具體化、形象化，以建立豐富多彩的有趣課堂為教學(xué)媒介來有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教師在講授小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)的《畫風(fēng)》這一文章時(shí)，可以結(jié)合多媒體音頻、實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中向?qū)W生故意發(fā)出提問“同學(xué)們，風(fēng)是看不見又摸不著的，那怎么能是畫出來呢？作者是不是感受錯(cuò)啦？”在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極談?wù)撏瑫r(shí)對(duì)回答問題的同學(xué)給以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有看見風(fēng)？那你們?cè)趺磁袛嘤酗L(fēng)呢？”通過這樣的引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生的自我意識(shí)，又能打開學(xué)生思考的思路，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

二、深化教學(xué)課堂，以減強(qiáng)效

小學(xué)語(yǔ)文課堂不能以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和提高學(xué)生文字功底為主要教學(xué)目的，更不能以達(dá)到這種教學(xué)目的在課下為學(xué)生布置大量課后作業(yè)。[2]學(xué)校可以以此為依據(jù)，設(shè)立教師教學(xué)評(píng)價(jià)，提升語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，通過多元化評(píng)價(jià)教學(xué)來審查語(yǔ)文教學(xué)過程，提升語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)雙減背景下新型教學(xué)政策的有效落實(shí)。教師在全面貫徹黨的教育方針下，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量教學(xué)課堂，在強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的基礎(chǔ)上，深化語(yǔ)文教學(xué)課堂，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮情緒達(dá)到有效緩解。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中需牢固樹立以學(xué)生為主、學(xué)生為中心的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出以尊重學(xué)生興趣、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生興趣，以樂教樂學(xué)的形式讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)的課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為課堂的主人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在講授《蟋蟀的住宅》這篇課文時(shí)，根據(jù)文章風(fēng)格開展教學(xué)，這篇課文采用了大量的擬人手法，空間想象極其豐富，語(yǔ)文風(fēng)格也非常有趣，因此教師在教學(xué)過程中可以通過讓學(xué)生抓住這些富有情趣的語(yǔ)言，來體會(huì)漢語(yǔ)言文化的絕妙之處，并由此來深入學(xué)生的領(lǐng)悟觀察能力和寫作技巧，達(dá)到對(duì)教師對(duì)語(yǔ)文課堂的深入教學(xué)。

三、建立家校聯(lián)動(dòng)，以減提質(zhì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，也產(chǎn)生了一系列關(guān)于升學(xué)焦慮、升學(xué)壓力的副產(chǎn)物，很多家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的心理表現(xiàn)也更為明顯，這致使很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展要求和培養(yǎng)也不斷提高、更為全面。雙減政策的落實(shí)，使學(xué)生的課外時(shí)間實(shí)現(xiàn)富裕，讓家長(zhǎng)的目光及關(guān)注點(diǎn)由學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)轉(zhuǎn)戰(zhàn)到學(xué)校課堂，同時(shí)也為學(xué)校的管理教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。這時(shí)學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮大家長(zhǎng)的作用，以學(xué)生為中心以學(xué)生為橋梁，充分發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的作用，在“5+2”的課后服務(wù)中挖掘教師潛力，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色，在課后服務(wù)中為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生答疑輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生高效完成課后作業(yè)的同時(shí)，積極開展豐富多彩的文藝、閱讀，詩(shī)歌競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)來擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，努力滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。以此為發(fā)展，利用家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)來增強(qiáng)語(yǔ)文課后服務(wù)的吸引力和有效性，通過實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)孩子，傾聽孩子心聲，關(guān)注孩子成長(zhǎng)。

總結(jié)：綜上所述，在雙減背景下，為提升中小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先提升自身教學(xué)水平，其次通過豐富教師教學(xué)手段，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，提升語(yǔ)文教學(xué)課后服務(wù)創(chuàng)建新型語(yǔ)文教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“以減促學(xué)、以減強(qiáng)效、以減提質(zhì)”的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉意行.小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].語(yǔ)文新讀寫，2020（9）：22-22.

[2]王歡.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究[J]精品，2020（15）：099-099.