李海生

摘 ?要：美術特長生，顧名思義就是指在美術方面有特殊天賦并有一定基礎的學生，這些學生可以通過自己的努力，在專業(yè)指導教師的訓練當中，需要不怕辛苦、忍受勞累、努力堅持，達到理想的目標。因此，刻苦的訓練可以讓更多的美術特長生成為一群有夢想、有追求的青年，但是從現(xiàn)有的教學環(huán)境來看，部分教師過于注重對特長生美術技能的訓練，忽略了文化課程的培養(yǎng)發(fā)展，使得特長生的文化成績不夠理想，文化基礎較為薄弱。為了能夠改變以上情況，需要教師將文化課程與美術專業(yè)課程相結合，讓特長生全面發(fā)展，更好地開展訓練指導。

關鍵詞：新高考形勢下;美術特長生;教育策略;

引言

隨著新課改的發(fā)展，在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已然成了一個具體的要求，這也使得現(xiàn)今美術藝考生高考備考需要立足于核心素養(yǎng)這一視角下進行發(fā)展，以促使學生在專業(yè)技能提升的同時，其核心素養(yǎng)及思想也能得到好的發(fā)展，進而使其在高考中展現(xiàn)出優(yōu)秀的綜合能力。當然，在這之中教師也應當重視對美術藝考生在美術高考備考階段進行相應的指導，讓其能夠更深入地理解、體會美術知識，掌握各個地區(qū)、各個學校在美術知識考查中的側重點及規(guī)律，進而促使學生的美術專業(yè)能力得以提升，使其最終得以金榜題名。

一、挖掘民間美術資源，開闊特長生的學習視野

中華文化博大精深，歷史源遠流長，使我國的民間美術資源得到了充分發(fā)展。例如，在開展美術特長訓練的時候，教師可以充分引用民間藝術資源，為學生構建一個豐富多彩的教學環(huán)境，激發(fā)特長生的學習興趣。首先，教師可以利用多媒體的形式，先向學生展現(xiàn)傳統(tǒng)藝術作品——瓷器，通過視頻的形式，讓更多的特長生了解到瓷器的歷史演變過程，能夠初步地認識到：中國是瓷器的故鄉(xiāng)，瓷器是古代勞動人民的重要創(chuàng)作，瓷器的種類豐富多彩，從商代出現(xiàn)原始瓷器，再到春秋戰(zhàn)國的青瓷，一直到唐朝的唐三彩，瓷器的藝術創(chuàng)造能力也多樣起來。其次，教師繼續(xù)將自己收集的民間美術資源進行概括，向學生展示瓷器的紋飾圖案，比如，二龍戲珠圖案，學生可以了解到，傳說中龍珠是一種寶珠，可以避水火，如果圖案中出現(xiàn)了多條龍珠，則有祥和安泰的意思;而松鶴延年圖案，則需要引用古代的美好寓意，仙鶴、松樹在古代人心中是百木之長，是一種長壽的象征;而歲寒三友一般是指松、竹、梅或者是竹、梅、石松三種，竹具有清高而有節(jié)，寧折不屈的形象，梅花的品質被古人所稱頌，而這個圖文則表現(xiàn)了歌頌品德至潔高尚的含義。

二、構建教學情境

美術這門學科的學習與其他學科的學習是不同的，美術教師不僅需要傳授學生美術知識及技能，還需要讓其在寬松、愉悅的氛圍中對其美術素養(yǎng)及整體素質等進行培養(yǎng)。首先，美術教師應當積極為學生構建出一個教學情境，讓學生主動進到情境中去學習美術知識及技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)及能力，使得自己得以全面發(fā)展。其次，教師還需積極改變傳統(tǒng)美術教學方式，而不僅僅是讓學生聽教師講解，然后進行寫生臨摹等練習，而是應當在這一教學方式基礎上多與學生進行溝通交流，教師在評價學生作品時，學生也要勇于提出自己的觀點，然后在溝通、交流中讓教師能夠有效掌握學生的畫作思路及創(chuàng)新點，進而發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并做出有效的指導，而且從中教師還能注意到學生欠缺的能力，進而在美術高考備考這段時期加強培訓，使其全面具備美術能力。

三、提升創(chuàng)作意識

在新課程改革不斷深入的背景下，當前在創(chuàng)意素描教學工作中更加注重采用多元化手段和理念，而要想達到理想教學效果，促進高中美術特長生穩(wěn)定發(fā)展，應注重以提升其創(chuàng)新精神和處理問題能力為主要任務。高中基礎素描鍛煉的是學生的造型能力，但是不可否認，創(chuàng)意素描從有構思再到落實，還需要具有一定創(chuàng)意，由于部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響較為深遠，在基礎素描教學工作中單純關注對學生造型能力的培養(yǎng)，進行機械化指導，并且把造型當作是評判學生作品質量的主要標準之一，那么在學生開展基礎素描練習工作中其主要的目的變成了造型，并未發(fā)揮出自身想象力，形成良好創(chuàng)作意識。所以，在后續(xù)教學工作中教師應注重提升學生創(chuàng)作意識，善于引導和幫助學生開展創(chuàng)新思維訓練，避免受到傳統(tǒng)以真實表現(xiàn)物象當作寫生練習的思維形式，而教師也要善于啟發(fā)學生的藝術創(chuàng)造性思維，要加強和學生交流溝通，潛移默化地幫助學生克服一種習慣心態(tài)，要讓學生把基礎素描的習作當作半幅創(chuàng)作，進一步落實系統(tǒng)研究和比較創(chuàng)作物象和現(xiàn)實物象兩者之間存在的差距，最終體會到藝術的真諦。通過這種手段才會讓學生開展創(chuàng)意練習，為提升創(chuàng)新精神奠定堅實的基礎。

四、了解美術作品的深層含義，提高學生的審美能力

美術教師在講解美術作品時，要讓學生看到美術作品的深層含義，提高學生對美術作品的興趣?！队薰粕健芬约啊侗捡R》等經典作品是很好的例子，通過展現(xiàn)這些作品的深層含義，讓學生感嘆畫家高超的藝術水平，同時也能讓學生體會到藝術的魅力。教師可以在課堂上與學生共同探討美術作品想要表達的含義，活躍課堂氛圍，提高教學質量。不同的學生對美術作品的理解是不同的，但也會產生偏激的想法，這時候需要教師耐心講解，這樣可以讓更多的學生感受多樣的美術作品、詳細的背景介紹，以各種形式來表現(xiàn)美術作品的深層含義，激發(fā)學生的想象力，提升他們的審美能力。

結束語

綜上所述，對于美術特長生來說，綜合能力的提高需要日常積累，如果學生想要提高自己的美術鑒賞能力，就需要通過循序漸進的學習過程，對美術作品展開深入的創(chuàng)作，付出更多努力，充分發(fā)揮藝術學科的魅力。作為教育工作者，更應該鼓勵美術特長生培養(yǎng)自己的繪畫愛好，在藝術創(chuàng)作當中形成個人的風格，突破繪畫瓶頸，展現(xiàn)自我理想和風采，從而真正實現(xiàn)審美教育的目的。

參考文獻：

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