孫榮 吳錫梅

摘 ?要：核心素養(yǎng)教育概念的提出，使得學(xué)生不再困惑于題海戰(zhàn)術(shù)，而是轉(zhuǎn)向謀求終身發(fā)展的教學(xué)方式，學(xué)生在核心素養(yǎng)的發(fā)展下，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，養(yǎng)成社會(huì)需要的品格與能力。高中數(shù)學(xué)在教學(xué)工作中占據(jù)很大比例，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要，為了能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，成長為社會(huì)需要的綜合型人才，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行思考，找到適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)思考

在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)，能夠有利于高效課堂的建立，不管是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，都能起到積極作用。讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生能夠以更敏銳的觀察力去看待生活，在生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)教學(xué)，憑借多元化的教學(xué)方式傳送課本知識(shí)，采用綜合授課的模式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，幫助學(xué)生個(gè)性化成長。

一、核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透，有利于高效課堂的建立。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，必須以更生活化、趣味性、易理解的教學(xué)手段，來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生在教師多元化教學(xué)手段的影響下，能夠提起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以更快捷的方式解決數(shù)學(xué)題目。學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)概念的滲透下，了解數(shù)學(xué)公式的原理，明白數(shù)學(xué)原理的由來，從而在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)，能夠根據(jù)題目找出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，并且是理解著來解題，而不是生搬硬套公式。學(xué)生的理解能力得到提升，就會(huì)更全面地看待問題，在看問題的時(shí)候就能更加通透。學(xué)生的邏輯思考能力得到鍛煉，有利于學(xué)生思維的強(qiáng)化，形成全面完善的數(shù)學(xué)思想，從而提高課堂效率。

二、核心素養(yǎng)背景下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考研究

1.滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，是通往數(shù)學(xué)大門的鑰匙，因此讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想，能夠方便學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，先由教師做示范，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)思想的實(shí)用性，學(xué)生能夠通過示范，積極使用數(shù)學(xué)思想解決題目，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想的滲透效果。數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的意義重大，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多角度看問題，思想更加成熟，處理問題更加全面。

比如學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選擇性必修第二冊(cè)，第四章《數(shù)列》，在這一章中可以利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過教師的示范，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用數(shù)形結(jié)合思想，解決數(shù)列題目會(huì)更快速。比如數(shù)學(xué)題目在等差數(shù)列{}中，大于0，且3=5，則中最大的是。由3=5，得到/=5/8，又因?yàn)榇笥?，所以大于，所以數(shù)列{}遞減，按照數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行畫圖，設(shè)AB=x，由相似三角形得，x/x+5=3/5，得x=7.5，所以的圖像在只限于x軸的交點(diǎn)為（20.5，0），最終得出結(jié)論，中最大的是。通過數(shù)形結(jié)合思想，能夠更輕松地解決題目。教師示范以后，可以出幾道相應(yīng)的題目，難度逐漸上升，讓學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行運(yùn)算。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)從生活中來，最終又會(huì)回歸到生活中，因此在教學(xué)當(dāng)中要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)只需要會(huì)算加減乘除即可，其他更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活沒用，所以覺得學(xué)了也用不到。為了改變學(xué)生這個(gè)思想，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的作用不僅僅是加減乘除。

比如學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選擇性必修第一冊(cè)，第一章《空間向量與立體幾何》。教師可以引入生活情境，比如教師昨天去游泳，泳池深度大約有3米，寬度大約有20米，游著游著突然發(fā)生了一個(gè)小意外，長度為2厘米的耳塞不小心掉到泳池里，找到這個(gè)耳塞的概率是多少呢？教師通過真實(shí)生活情境的引入，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，見證數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的價(jià)值所在。耳塞掉入泳池屬于隨機(jī)事件，能夠找到的概率極小，但是教師將生活理念和數(shù)學(xué)建模相結(jié)合，符合核心素養(yǎng)的要求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.開展小組討論

課堂氛圍需要融洽運(yùn)行，只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到順利培養(yǎng)。教師通過開展小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理展開討論，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

比如學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選擇性必修第三冊(cè)，第六章《計(jì)數(shù)原理》。教師通過讓學(xué)生討論本課所學(xué)知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)分類加法技術(shù)原理與分步乘法技術(shù)原理，了解排列與組合還有二項(xiàng)式定理，學(xué)生通過討論不斷完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建，以更全面的眼光看待數(shù)學(xué)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的提出，要求教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，通過思考找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生依據(jù)新型教學(xué)方法，提升各方面的能力，最終促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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