莊穎

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)來提高自己的核心能力。無論是核心能力還是語文學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，都要注重學(xué)生在真實情境中的自主學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生問題的解決能力和思維能力。從邏輯上講，對小學(xué)生核心能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。教師必須耐心，讓小學(xué)生通過全面學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)能力和核心能力。本文從核心素養(yǎng)的角度對小學(xué)深度學(xué)習(xí)進行了分析和研究，希望能促進我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);小學(xué)語文

小學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，要教授語文基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，教師需要及時調(diào)整和更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)活動過程中科學(xué)的把深度教學(xué)作為指導(dǎo)觀念，對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力、思維能力以及文化素養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的角度，對深度學(xué)習(xí)展開研究和探討，致力于創(chuàng)設(shè)真實的情境，充分調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立解決問題的能力以及知識能力的培養(yǎng)機制，使得教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)方式存在的缺陷，有助于語文教學(xué)效果的提升。所以，在小學(xué)語文課程教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際情況，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮深度學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)價值，幫助小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

一、更新小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，引入深度學(xué)習(xí)模式

隨著素質(zhì)教育的提出和不斷發(fā)展，對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高，進而提出了深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。深度學(xué)習(xí)，主要是通過激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性的前提下，通過采用趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，科學(xué)滲透相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的過程中能夠鍛煉自主能力和邏輯思維能力，并且貫穿于小學(xué)語文課程開展的整個過程中，并堅持引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)觀念，在教學(xué)方式的選擇上要具有創(chuàng)新性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極加入語文課堂的活動中，并且適當(dāng)?shù)膶?nèi)容進行延伸和擴展，對學(xué)生課堂所學(xué)的知識能夠靈活運用到課外以及日常生活中，進而充分展示出深度學(xué)習(xí)教學(xué)方式的優(yōu)勢，不但有助于拓展學(xué)生的這時便，同時提升語文教學(xué)的整體水平。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作的教學(xué)一直是教學(xué)的重點內(nèi)容，因此語文教師可以做好教學(xué)的設(shè)計工作，通過準(zhǔn)備各種課堂開展時所需要的材料，在不斷地舉一反三和熟練運用所學(xué)知識的過程中，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在《花的學(xué)校》課堂教學(xué)開展過程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀的過程中，主動找到理解比較困難的內(nèi)容，同時通過向?qū)W生介紹詩人泰戈爾的生活經(jīng)歷和寫作風(fēng)格，在朗讀、問題的提出、欣賞以及深度思維的培養(yǎng)過程中，使得語文課堂教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富，在對學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的領(lǐng)導(dǎo)下，實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究學(xué)習(xí)能力

自主探究學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能夠在學(xué)習(xí)過程中更加的主動和積極，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在核心素養(yǎng)的角度下，語文教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進而推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在《不懂就要問》教學(xué)活動開展過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性，通過問題的提出進行導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。教師可以通過向小學(xué)生提出問題“這篇文章標(biāo)題的內(nèi)在含義是什么？”組織學(xué)生進行充分的交流和討論。之后，學(xué)生對文章提出的許多疑問，比如“誰不懂？”“不懂什么？”“問誰？”“為什么要問？”等問題。通過自主探究式引導(dǎo)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣，在不需要教師提醒的情況下，學(xué)生也能夠積極主動地進行文章的閱讀。所以，語文教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過自主探究學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)推動自身語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

總體而言，課堂教學(xué)活動，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量、推動學(xué)生語文能力發(fā)展具有非常重要的作用，是語文教學(xué)活動開展過程中最有效的方式之一。學(xué)生只有擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而實現(xiàn)對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的推進。所以，在語文教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、符合自身發(fā)展的語文學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)實際上指的是學(xué)生能夠把所學(xué)到的語文知識進行熟練的應(yīng)用和遷移。在語文教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的閱讀方法，并且能夠在閱讀方法的應(yīng)用到將來的閱讀實踐活動中，進而實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師還可以把課外閱讀和課堂閱讀進行充分的融合，有助于提升學(xué)生的閱讀能力和語文能力，進而推動語文教學(xué)課堂效果的發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)下深度學(xué)習(xí)的教學(xué)在小學(xué)語文課程中進行開展，需要語文教師提高教學(xué)引導(dǎo)的技巧，通過更新小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，引入深度學(xué)習(xí)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，以及課外和課內(nèi)閱讀充分融合，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，進而有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。

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