王玉兒

摘 ?要：良好的心理素質(zhì)是一個人全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育更是關(guān)乎學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)乎到學(xué)生的成才和成長。因此必須重視學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段開展心理健康教育有助于學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，幫助學(xué)生建立健全的人格，幫助學(xué)生之間建立友好互助的人際關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;培養(yǎng)

引言：由于社會的發(fā)展以及對高素質(zhì)人才的要求，學(xué)生的心理健康教育越來越受到社會的重視。因此，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，足以見得心理健康教育的重要地位。在小學(xué)階段開展心理健康教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑，也是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志。推進(jìn)和加強學(xué)校的心理健康教育不僅需要教師精心的呵護(hù)，還需要教師在實踐的教學(xué)中不斷的探索，不斷的反思，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧地發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。

一、小學(xué)生心理健康教育的重要性

隨著式的進(jìn)步和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們的教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，而學(xué)生的心理健康教育作為學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分必然會備受重視。小學(xué)生心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和性格的完善。這其中包括學(xué)生對自我情緒的控制和處理、對于自己的自我激勵的能力，已經(jīng)處理人際交往過程中處理矛盾的能力，掌握這些能力有助于學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)和生活。另外在小學(xué)階段針對學(xué)生開展心理健康教育能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強、勇敢的品質(zhì)，以及正確面對挫折，面對困境的勇氣，為學(xué)生將來進(jìn)入社會，并且能夠更好地適應(yīng)社會奠定了良好的心理基礎(chǔ)。最后，在小學(xué)階段開展心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，開展心理健康教育就是要關(guān)注學(xué)生的個體，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。[1]

二、小學(xué)生心理健康教育策略

（一）心理輔導(dǎo)課的“導(dǎo)學(xué)”模式

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo)的，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)模式，要求教師能夠針對學(xué)科的特點以及學(xué)生的實際情況，進(jìn)行靈活的教學(xué)預(yù)設(shè)，靈活地運用教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，并能夠充分的運用好教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)的能力。那么在針對小學(xué)生的心理輔導(dǎo)課上，教師可以拋棄傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的參與性，把學(xué)生擺在課程的主體地位，以學(xué)生的心理發(fā)展特點為基本的立足，以學(xué)生的心理發(fā)展需要為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理作為課堂教學(xué)的主線和目標(biāo)。只有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能夠在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。那么在心理輔導(dǎo)課內(nèi)容的選擇之上，應(yīng)當(dāng)摒棄枯燥的說理，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展的特點，選擇一些和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的問題，找到他們當(dāng)下最需要解決的問題，這樣才能將心理輔導(dǎo)課的目標(biāo)落到實處。比如教師在心理輔導(dǎo)課上可以通過“真心話大冒險”的小游戲進(jìn)行教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一張紙條上寫上自己最近比較困惑的事情，然后采取不記名的方式交給教師。教師從中選擇幾個具有代表性的問題，在課堂之上向?qū)W生進(jìn)行陳述，由學(xué)生自己針對問題的本身提出解決問題的策略。學(xué)生最能了解學(xué)生自己的想法，通過這樣的方式學(xué)生暢所欲言，能夠有助于學(xué)生打開心結(jié)，解決問題。[2]

（二）心理健康活動的趣味構(gòu)建

心理健康教育課堂絕對不僅僅限于堂課之上枯燥的說教和說理，更需要把枯燥的知識融合到各式各樣的活動中去，讓學(xué)生通過活動去親自的體會和感悟。學(xué)生通過具體的活動，能夠不斷地接受到新的信息和他人的反饋，學(xué)生全身心地投入到活動中，有助于學(xué)生提高其主動性，增強學(xué)生創(chuàng)造性，使課堂的氣氛變得活潑和輕松。心理健康教師可以通過豐富多彩的活動創(chuàng)設(shè)增強與學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生在活動情境中獲得體驗情感，在情感體驗中獲得經(jīng)驗，在潛移默化中獲得心靈的成長。比如教師可以設(shè)計一個“盲盒”的活動，就是教師準(zhǔn)備幾個大箱子，箱子里裝一些物品，事先不能讓學(xué)生知道，比如蘋果、雞蛋、雞毛毽子等等生活中大家熟知的物品，讓學(xué)生通過用手觸摸回答出物品的名字。由于學(xué)生并不明白箱子里是什么，所以大家會有不一樣的心情，有的同學(xué)是很期待的，有的膽子小的會產(chǎn)生害怕的情緒。等學(xué)生把手伸進(jìn)箱子里觸摸到物品的時候，也會產(chǎn)生不同的情緒。比如好奇、好奇、驚喜和期待等等。通過這樣的小游戲?qū)W生可以充分了解自己的情緒以及表現(xiàn)。

（三）線上心理咨詢的隱私保護(hù)

開展線上心理咨詢是一種新型的心理輔導(dǎo)方式，是指教師通過多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的對小學(xué)生的心理健康問題而進(jìn)行的一對一的輔導(dǎo)活動。小學(xué)心理教師通過多媒體的優(yōu)勢能夠為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。同時為了保護(hù)青少年的隱私，教師應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)學(xué)生的姓名等隱私內(nèi)容。比如教師可以利用微博或者論壇的形式設(shè)置一個悄悄話信箱，學(xué)生有什么問題可以及時的通過發(fā)送郵件和教師進(jìn)行溝通，教師也可以及時了解學(xué)生的情感情況并且給予指導(dǎo)。

結(jié)語：小學(xué)階段的心理健康工作必須得到重視，作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉輝.當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育策略初探[J].學(xué)周刊.2018（30）

[2]王偉娟.關(guān)于小學(xué)生心理健康課堂時效性的幾點思考[J].中國校外教育.2017（16）