王燕

摘 ?要：新時(shí)期，正處于教育變革的階段，新的教育理念不斷出現(xiàn)，要求教師快速調(diào)整，轉(zhuǎn)變舊有的教育模式，以適應(yīng)新的教改要求。在初中語文教學(xué)中，需要教師認(rèn)真思考五育并舉的核心要求，探究如何在教學(xué)中落實(shí)五育并舉，切實(shí)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就初中語文教學(xué)中五育并舉落實(shí)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高初中語文教學(xué)水平及學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：初中語文;五育并舉;落實(shí)策略

時(shí)期教育改革需要貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，讓學(xué)生德智體美勞五育并舉，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)生五育素養(yǎng)包括哪些方面，如何在教育教學(xué)中具體落實(shí)，都是我們共同思考和努力實(shí)踐的課題[1]。國家提出五育并舉的教學(xué)要求，是基于對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的考慮，因此，五育并舉是一個(gè)有機(jī)整體，在教學(xué)中，教師要對(duì)其有統(tǒng)一觀、整體觀，避免不分主次地想到哪里抓哪里，也不可一時(shí)興起缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和持久性。要根據(jù)關(guān)于五育并舉的實(shí)施方案和具體安排，在教學(xué)中有計(jì)劃、有措施、有目標(biāo)地加以落實(shí)，將五育融入初中語文教學(xué)的整個(gè)過程。

一、初中語文教學(xué)落實(shí)五育并舉的重要性

自我國教育改革落實(shí)之后，教育教學(xué)進(jìn)入新階段，教學(xué)目標(biāo)逐漸多元化，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不再是唯一教學(xué)目標(biāo)。在新高中語文教學(xué)中，教師需要立足于核心素養(yǎng)，滲入開展五育教育，從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。從國家近年來培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向看，越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，因此，五育并舉也代表著今后一個(gè)時(shí)期教育的核心，這種理念也會(huì)體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)中，并對(duì)語文教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生的綜合考評(píng)產(chǎn)生重要影響。所以，教師應(yīng)重視在教學(xué)中落實(shí)五育并舉，并探究有效的教學(xué)手段，推動(dòng)五育并舉在語文教學(xué)中得到落實(shí)。

二、初中語文教學(xué)落實(shí)五育并舉的優(yōu)勢

語文是一門內(nèi)容涵蓋豐富、有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，其中也包含了與德、智、體、美、勞五育相關(guān)的各方面內(nèi)容，在教學(xué)中落實(shí)五育并舉，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。需要教師在教學(xué)中深入解析教學(xué)文本，深入挖掘其中的五育素材，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，并開展五育主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到良好的五育教育，并得到綜合技能與素養(yǎng)的提升。

這種教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下方面：一是豐富的教育素材優(yōu)勢。初中語文教材中選錄了古今中外不同歷史時(shí)期、內(nèi)容涉及文學(xué)、自然科學(xué)、人文歷史等多學(xué)科知識(shí)。其中既有各行為先進(jìn)的人物形象和事跡，又有對(duì)于德、智、體、美、勞的生動(dòng)詮釋，既蘊(yùn)含著科學(xué)的精神、文化的內(nèi)涵，又包含勞動(dòng)的場景、藝術(shù)的審美以及體育知識(shí)與品質(zhì)，是實(shí)施五育的生動(dòng)素材。二是多樣化的五育教育手段?；谡Z文學(xué)科的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)中可以采取對(duì)應(yīng)五育的各種教學(xué)模式，如，運(yùn)用信息技術(shù)拓展教育視野，豐富學(xué)生的各方面知識(shí)儲(chǔ)備，增進(jìn)其對(duì)五育重要性的認(rèn)知;開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的多種興趣和能力，將五育落到實(shí)處。

三、初中語文教學(xué)落實(shí)五育并舉的策略

對(duì)于五育，一直以來，我國不少學(xué)校都存在重視智育培養(yǎng)、而忽視德育、體育、美育和勞育的現(xiàn)象，或是口頭重視，而在具體工作中常常務(wù)虛。要在語文老婆中落實(shí)五育并舉，首先需要教師轉(zhuǎn)變舊有的思想和觀念，深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)期，推進(jìn)“五育”教學(xué)改革是落實(shí)立德樹人重要任務(wù)的需求，并推動(dòng)“五育并舉”在落實(shí)到課堂教學(xué)中，帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，提升語文教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的明顯提升。

（一）堅(jiān)持全面育人深化課堂教學(xué)改革

“五育并舉”下的語文教學(xué)，教師要堅(jiān)持新的教育理念，深化課堂教學(xué)改革，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出其整體性和系統(tǒng)性，重點(diǎn)解決體現(xiàn)德育實(shí)效，優(yōu)化學(xué)生知育水平，語文教學(xué)中融合體育鍛煉、藝術(shù)審美等知識(shí)，同時(shí)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)的知識(shí)容量，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)育人功能。學(xué)科整體育人功能，著力增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)性，要對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行研究，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)綜合知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，在五育中得到素養(yǎng)的全面提升。

（二）要加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)教育

“五育并舉”是現(xiàn)代教育理念和教育思想在實(shí)踐中不斷完善和豐富的體現(xiàn)，是人們對(duì)于教育進(jìn)行總結(jié)和實(shí)踐的結(jié)果。需要教師將課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)，豐富其各方面的理論知識(shí)，拓展其知識(shí)視野;同時(shí)增加教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，將理論教育與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受知識(shí)的魅力，感受人的智慧與創(chuàng)造精神，感受人類審美價(jià)值，以及勞動(dòng)創(chuàng)造美的認(rèn)知。通過使學(xué)生與大自然近距離接觸、豐富生活體驗(yàn)、了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與能力。

（三）重視教師素養(yǎng)提升其育人基本功

“五育并舉”是新時(shí)期對(duì)教育教學(xué)的新要求，也是教師在教學(xué)育人方面所應(yīng)具備的基本功。需要教師迅速轉(zhuǎn)變教育理念，全面認(rèn)知“五育并舉”與語文教學(xué)之間的關(guān)系，以及教學(xué)方式上的改革與創(chuàng)新，將五育并舉轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力，以充分利用多種育人資源，上好每一堂課，發(fā)揮每堂課的教育效應(yīng)，不斷提升育人基本功。

綜上所述，作為新時(shí)期倡導(dǎo)的新的教育理念，五育并舉代表著未來人才培養(yǎng)理念與模式，也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才的需求模式[3]。在初中語文教學(xué)中，需要教師充分發(fā)揮學(xué)科在五育并舉教育中的優(yōu)勢，堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)并重，賦予語文教學(xué)以更全面的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錫標(biāo).芻議“五育素養(yǎng)”及其落實(shí)措施[J].生活教育，2020（12）.

[2]李小平.基于核心素養(yǎng)的五育“滲入式”語文教學(xué)路徑探究[J].高考，2021（03）.

[3]丁梅.“五育”并舉推進(jìn)立德樹人[J].中國政協(xié)，2019（17）.