王康

摘 ?要：生物是初中階段的一門必修課程，因此在教學(xué)的過(guò)程中就需要從學(xué)生的角度入手，結(jié)合課程改革對(duì)初中生物提出的要求進(jìn)行課堂的重構(gòu)。核心素養(yǎng)教育是課程改革的重要方向，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物規(guī)律進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生了解生物的意義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);教育

在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程之中，教育也迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)吸收，還需要從核心素養(yǎng)的角度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也就要求了教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，注重核心素養(yǎng)滲透的意義，在生物課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，潛移默化的為學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。

一、初中生物培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

生物是初中階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不僅需要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命物體的正確態(tài)度還需要促進(jìn)學(xué)生的理性思維，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的了解。在初中階段的生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就需要從科學(xué)探究、理性思維、生命觀念等角度來(lái)進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)?？茖W(xué)探究核心素養(yǎng)要求了學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究，參與生物活動(dòng)，從而獲得生物體驗(yàn)。理性思維，要求了學(xué)生帶著生物的眼光深入自己的生活，在生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并且借助生物知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，尊重生物學(xué)當(dāng)中的客觀事實(shí)。在生觀念角度，主要要求學(xué)生對(duì)自然界的各種生命物體進(jìn)行科學(xué)的分析，從而促進(jìn)學(xué)生敬畏生命。

二、初中生物核心素養(yǎng)裴燕的有效策略

（一）任務(wù)教學(xué)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，在其自主探究中獲悉生命概念

生物課堂注重學(xué)生主體意識(shí)的深化，要求教師重視學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的主動(dòng)探索;以及對(duì)生物問(wèn)題的主動(dòng)解析;或是對(duì)生物教學(xué)任務(wù)的完全化執(zhí)行，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲悉生命的概念與現(xiàn)象規(guī)律，既能提升其生物學(xué)科技能，還能迎合核心素養(yǎng)具體指標(biāo)，提升其素養(yǎng)能力水平。

以《生物體的器官、系統(tǒng)》課時(shí)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生物的主要組織，并了解如何由組織構(gòu)成器官，還包括對(duì)器官及系統(tǒng)概念的確切認(rèn)知。這時(shí)為落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，教師要提出多元任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索教學(xué)文本，并能在小組內(nèi)部針對(duì)任務(wù)進(jìn)行多方討論，獲取最佳學(xué)習(xí)收益。任務(wù)設(shè)置應(yīng)以問(wèn)題方式引導(dǎo)學(xué)生思維，逐層遞進(jìn)來(lái)為學(xué)生指明探究方向，包括“人和動(dòng)物的受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化形成了哪幾種組織？”、“這些組織以何種方式構(gòu)成動(dòng)植物生命體的呢？”與“主要探究本課雞翅組織的構(gòu)成、排列順序，主要功能等”。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法注重學(xué)科實(shí)踐，讓學(xué)生科學(xué)探究生物現(xiàn)象及規(guī)律

學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行了一定的知識(shí)探索與內(nèi)容解析后，教師還要在生物課堂的構(gòu)建中，為其提供自主施展的平臺(tái)，讓其能通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐或反思推理來(lái)推析生命問(wèn)題及現(xiàn)象。以《種子萌發(fā)形成幼苗》為例，本課內(nèi)容重點(diǎn)突出的便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生通過(guò)小組合作形式來(lái)探索種子萌發(fā)的條件，研究?jī)?nèi)因和外因，并進(jìn)行辯證論述，從而解析生命現(xiàn)象以獲悉生物結(jié)論。對(duì)此教師可為學(xué)生提供一些實(shí)用性的生物材料，讓其展開課堂實(shí)踐，包括綠豆種子、滴管、培養(yǎng)皿、標(biāo)簽試紙以及簡(jiǎn)易恒溫箱等，還可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行直接操作。接著指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研究實(shí)驗(yàn)“探究種子萌發(fā)的外部條件”，使之能靈活使用材料工具來(lái)展開多項(xiàng)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分別探究水分、溫度及空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響及必要性。

（三）多媒體教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源，引發(fā)學(xué)生共情以提升社會(huì)責(zé)任感

生物學(xué)科從表層看來(lái)是自然科學(xué)的一種呈現(xiàn)，但從實(shí)質(zhì)看來(lái)與社會(huì)及世間萬(wàn)物的發(fā)展存在著密切關(guān)系。因此，在初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)理念中，重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，讓其能通過(guò)對(duì)生物問(wèn)題的分析與探索來(lái)做出理性的解釋與判斷，了解能推動(dòng)人類及社會(huì)發(fā)展的重要生物概念，并提升環(huán)保意識(shí)來(lái)獲悉與關(guān)愛(ài)生命相關(guān)的生物知識(shí)。對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)中經(jīng)常性開展多媒體教學(xué)探索，由此提供優(yōu)質(zhì)資源來(lái)引發(fā)學(xué)生共情，以提升其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《我國(guó)的綠色生態(tài)工程》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體圖片、精彩文字及影像紀(jì)錄片等媒介資源向?qū)W生全方面展現(xiàn)我國(guó)有關(guān)植物保護(hù)的法律問(wèn)題、三北防護(hù)林工程項(xiàng)目及遠(yuǎn)景預(yù)期，以及一些河流污染問(wèn)題的治理工程等。借此讓學(xué)生了解生態(tài)工程的可持續(xù)性發(fā)展作用，探知其對(duì)于社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，以及對(duì)于人類生存環(huán)境良好建設(shè)的作用性。這能促使學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的激昂，使之通過(guò)探析綠色環(huán)保概念來(lái)提升社會(huì)責(zé)任感，高效迎合核心素養(yǎng)指標(biāo)，確保對(duì)自身學(xué)科品質(zhì)的建造。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)教學(xué)活動(dòng)潛移默化的滲透，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)滲透促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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