王衛(wèi)燕

摘 ?要：評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極推動(dòng)作用，因此應(yīng)正確看待評(píng)價(jià)，并充分利用評(píng)價(jià)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，可以針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的具體問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生提供準(zhǔn)確的參考，以此促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效率和效果的目的。但表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，以此為出發(fā)點(diǎn)本文，簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的問(wèn)題和相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;表現(xiàn)性評(píng)價(jià);問(wèn)題;對(duì)策

隨著素質(zhì)教育腳步的不斷推進(jìn)，當(dāng)前開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這樣的背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)思考還存在哪些不足，然后積極改進(jìn)，從而真正提升教學(xué)質(zhì)量。尤其對(duì)評(píng)價(jià)而言，作為教師應(yīng)明確當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)作用，以及是否能夠真正做到了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這樣才能真正令評(píng)價(jià)成為推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的強(qiáng)大動(dòng)力。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述

新課程改革對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高要求，表示應(yīng)將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)充分落實(shí)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指的是，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動(dòng)之后對(duì)其開(kāi)展評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式在古代就已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用，但在現(xiàn)代教育中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在上世紀(jì)80年代才重新回到人們的視野，隨后廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域[1]。雖然在我國(guó)的課堂中早已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，但其作用并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要明確當(dāng)前在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題，然后采取相應(yīng)對(duì)策加以解決。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的問(wèn)題和對(duì)策

（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的問(wèn)題

第一，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。前文已經(jīng)提到，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指的是當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后對(duì)其開(kāi)展評(píng)價(jià)，但目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)多數(shù)都存在滯后性，并沒(méi)有及時(shí)明確學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以至于學(xué)生并不能及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)獲得提升[2]。第二，評(píng)價(jià)不夠具體和全面。應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，比如態(tài)度是否積極、方法是否正確等，同時(shí)還要指出改進(jìn)策略，但在實(shí)際的評(píng)價(jià)中多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師只是從對(duì)和錯(cuò)的角度入手，并不具備實(shí)際指導(dǎo)意義。

（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)策

第一，開(kāi)展差異化評(píng)價(jià)。要知道學(xué)生個(gè)體不同，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)必然會(huì)存在一定差別，這也就決定了，應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要尊重這種差異，確保從學(xué)生的實(shí)際情況入手對(duì)其加以評(píng)價(jià)。比如在《劉胡蘭》的教學(xué)中，有的學(xué)生綜合能力較強(qiáng)，能夠充分理解本篇課文所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感與民族氣節(jié)，但有的學(xué)生因?yàn)榫C合能力較弱，并不能充分理解這一點(diǎn)，因此針對(duì)綜合能力較弱的學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)要注意著重強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)情感和民族氣節(jié)，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方式，而不只是評(píng)價(jià)對(duì)和錯(cuò)。

第二，開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)。既然表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指的是要評(píng)價(jià)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，那么可以重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否真正投入了全部精力，如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)了錯(cuò)誤理解，那么在哪一個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，應(yīng)怎樣改進(jìn)等，都要體現(xiàn)在過(guò)程評(píng)價(jià)當(dāng)中，這樣的評(píng)價(jià)才更加詳細(xì)，才能為學(xué)生提供改進(jìn)的參考[3]。以《走月亮》為例，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受文章中的濃濃親情，從而懂得熱愛(ài)父母和關(guān)心家人。有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔首x過(guò)程中缺少情感融入而導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么教師就可以通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生明確這一問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生明確具體問(wèn)題之后就能夠找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而令這篇課文的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

第三，將評(píng)價(jià)交給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而新課程改革強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生主體，那么應(yīng)用表現(xiàn)型評(píng)價(jià)就可以從這一點(diǎn)入手可以將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確其在哪方面存在缺陷，有助于提升學(xué)生的積極性。但要注意，將評(píng)價(jià)交給學(xué)生并不是完全放棄教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)或者是互相評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生總結(jié)其存在的具體問(wèn)題，然后為其指明改進(jìn)的方向。另外教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要注意方式，應(yīng)使用更委婉的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，并要將評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)相結(jié)合，這樣既能保證評(píng)價(jià)效果，同時(shí)也不會(huì)損害學(xué)生的信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不能只針對(duì)學(xué)生的對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)充分了解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以及當(dāng)前在評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題，接下來(lái)通過(guò)合理應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提升教學(xué)質(zhì)量，以此才能不斷推動(dòng)學(xué)生和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。本文對(duì)此做了簡(jiǎn)要闡述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師可以將本文作為參考，也可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)探尋更為有效的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略，最終在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的推動(dòng)下不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔榕.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中南民族大學(xué)，2019.

[2]劉慧敏.基于線(xiàn)上教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文低年段表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020，21（36）：35-37.

[3]馬志強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2019.