胡小平

摘要：在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中，教師也需要落實(shí)不同的教學(xué)工作，這樣才能夠完成對(duì)于理論概念知識(shí)內(nèi)容的講解，同時(shí)在借助多種多樣的教學(xué)手段，以及豐富多樣的教學(xué)理念的前提下，優(yōu)化對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)解題應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶給學(xué)生的不良影響，而且因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，過于注重對(duì)于理論概念知識(shí)內(nèi)容的教育，但是忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在之后解題的過程中往往會(huì)出現(xiàn)邏輯性不連貫的現(xiàn)象，因此，本文就淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行討論和分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;生活化學(xué)習(xí)氛圍;數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng);學(xué)生興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

教師在對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)的前提下，才能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且也能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能夠在理解概念性知識(shí)內(nèi)容的前提下，能夠在日常的生活中進(jìn)行合理的實(shí)踐和運(yùn)用，而且基于實(shí)際的教學(xué)情況，教師更應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生的日常生活中進(jìn)行生活化教學(xué)，請(qǐng)你們構(gòu)建這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生多方面綜合學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，提供有效的教學(xué)助力，而且不僅能夠完成實(shí)現(xiàn)與理論知識(shí)內(nèi)容的共同融合，也能夠讓學(xué)生在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，逐漸的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過讓學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。

一、生活化學(xué)習(xí)氛圍與課堂氛圍的有效塑造

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，自己的注意力集中的程度是不同的，因此教師不僅要構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取因材施教的教學(xué)策略，這樣才能夠更加提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，而且也能夠讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中來，能夠?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有一個(gè)良好的教學(xué)作用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)的排除”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于素質(zhì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提下，可以今天將素質(zhì)的組合進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和回顧，這樣才能夠幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，而且教師在將生活化的學(xué)習(xí)氛圍與課堂中的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效連接的過程中，能夠塑造出一個(gè)比較和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠滿足學(xué)生在課堂中的實(shí)際數(shù)學(xué)需求，所以在這樣的教學(xué)前景下，教師都需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠根據(jù)不同的數(shù)字規(guī)律，去將相關(guān)的數(shù)字進(jìn)行有效的排除。

二、以情感共鳴帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維成長(zhǎng)

很多學(xué)生在面對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，往往不能夠以理性的態(tài)度去進(jìn)行合理的分析，這樣就會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，所以教師在通過構(gòu)建生活化教學(xué)情景的前提下，就可以通過情感共鳴的方式去帶動(dòng)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步的走入不同的學(xué)習(xí)渠道中去。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平均分”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)這一概念知識(shí)內(nèi)容界定的時(shí)候，就可以對(duì)于平均分這一行為進(jìn)行合理的描述，因?yàn)樵谌粘５纳睿袑W(xué)生也會(huì)遇到相關(guān)的問題，所以在如何解決這一問題的前提下，學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)地聯(lián)想到自己在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)榻處熑绻跇?gòu)建教學(xué)經(jīng)理的前提下，都必須以生活化的教學(xué)素材為主要的切入點(diǎn)，這樣才能夠以情感共鳴的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效成長(zhǎng)，并且能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷的去提升自己的理論知識(shí)的運(yùn)用，從而展示學(xué)生對(duì)于平均分這一概念知識(shí)內(nèi)容的合理探討，而且也能夠讓學(xué)生在生活化教學(xué)環(huán)境中，展示出自己對(duì)于生活現(xiàn)象的觀察。

三、著重發(fā)揮生活情境對(duì)學(xué)生興趣的積極影響

教師需要注重生活經(jīng)營(yíng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中不斷的去掌握自己對(duì)于數(shù)學(xué)問題的處理能力，而且也能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于除法和乘法之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性進(jìn)行思考的前提下，教師才能夠主動(dòng)的幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題都可以進(jìn)行合理的探究，通過開展各種各樣的主題教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題進(jìn)行合理的思考和探索，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己日常生活中去，因?yàn)楹芏嗳粘Ｉ钪械默F(xiàn)教與數(shù)學(xué)這一門學(xué)科都是息息相關(guān)的，所以教師更加需要重視生活情景，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，這樣才能夠在構(gòu)建生活情景的過程中更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且也能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)效率有著良好的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，在幫助學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理討論的前提下，才能夠更加有效的激活學(xué)生的探究動(dòng)力，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，中學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù)并不是特別的多，這就會(huì)影響到學(xué)生的空間思維的提升，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自己的自主思維能力沒有得到一個(gè)良好預(yù)測(cè)的落實(shí)，所以在面對(duì)這一學(xué)期環(huán)境的前提下，教師都需要幫助學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行問題的交流和討論，這樣才能夠更加深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問題，都帶著積極樂觀的態(tài)度去進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)

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