馬桂蘭

摘要：幾乎每名幼兒都對美術(shù)活動具有一定的熱情，是幼兒最為喜愛的藝術(shù)活動之一，對幼兒未來的成長發(fā)展具有十分深遠的影響。而利用美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設能夠引導幼兒結(jié)合多元化的美術(shù)表達形式、視覺感受反映出自身情感，并與其他小朋友分享自身的學習成果，并子啊與其他同伴分享快樂的同時，從中不斷思考、創(chuàng)新。幼兒的美術(shù)活動實際上也是一種自身的表達形式，只是沒有語言表達出來的那么直接，而幼兒能夠利用繪畫增強自身的創(chuàng)造能力及想象能力。倘若在開展美術(shù)教育教學活動中為幼兒提供更多的材料種類及美術(shù)活動形式，幼兒自身的發(fā)展空間也會逐漸提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù);環(huán)境創(chuàng)設;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在環(huán)境創(chuàng)設對幼兒具有一定的指導作用的教育理念下，幼兒園教師應當不斷思考如何為幼兒創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學習環(huán)境，結(jié)合幼兒在美術(shù)教育活動中環(huán)境創(chuàng)設的角度進行分析，使幼兒通過美術(shù)活動形成良好的智力能力、道德品質(zhì)、高尚情操等。幼兒園教師應當積極為幼兒探索全新的美術(shù)教育形式及風格，利用美術(shù)教育活動引導幼兒在美術(shù)繪畫等活動中感受事物的多樣性，創(chuàng)新全新的事物，在日常教育教學活動中多為幼兒舉辦一些美術(shù)大賽等，使幼兒在創(chuàng)作的過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時，幼兒園教師也要及時轉(zhuǎn)變自身教育思路，轉(zhuǎn)變以往“例行公事”的教育工作理念，而應當從引導幼兒開展自身藝術(shù)審美能力的角度開展美術(shù)教育活動，切實使幼兒感受美術(shù)的魅力。

一、優(yōu)化美術(shù)教學活動形式

對于大多數(shù)的幼兒園美術(shù)教學活動而言，其開展的活動內(nèi)容區(qū)別不大，幼兒園教師因為種種原因為幼兒開展的美術(shù)活動往往是要求幼兒拿起畫筆進行創(chuàng)作等這類簡單的美術(shù)活動。為此，在開展美術(shù)教育活動的過程中，教師應當不斷轉(zhuǎn)變自身教學思路，摒棄以往千篇一律的美術(shù)教學風格，切實使幼兒在每次的美術(shù)活動中都能收獲全新的體驗與感悟，使幼兒及時發(fā)現(xiàn)身邊的美、感受身邊的美。

為了能夠有效創(chuàng)設良好的幼兒園美術(shù)教學環(huán)節(jié)，教師可以利用多元化的美術(shù)活動打好前提基礎(chǔ)，比如帶領(lǐng)幼兒感受大自然的美，使幼兒在自然環(huán)境中對美的事物進行創(chuàng)作，同時，在這些創(chuàng)作中教師應當積極引導幼兒多進行想象及思考，將幼兒實際生活中的實例與自身的想象力相融合，引導幼兒成為美術(shù)作品的創(chuàng)作者。與此同時，教師也可以利用日常生活中對熟知事物的觀察，啟迪幼兒將生活中的物品融合再自己的創(chuàng)作當中，既能增強幼兒的環(huán)保理念，同時也能使幼兒更加熱愛生活，促進幼兒健康快樂的成長。

二、調(diào)整美術(shù)教育活動環(huán)境

幼兒園孩子自身的年齡決定了其對于很多新鮮的事物和環(huán)境往往具有較強的注意力，但時間卻十分有限。為此，教師可以在美術(shù)課堂中為幼兒不斷變換環(huán)境內(nèi)容，比如引導幼兒自由創(chuàng)作繪畫場所，或者在開展美術(shù)教育活動時，將各種美術(shù)創(chuàng)作工具放置于桌面上，供幼兒自行選擇，當幼兒完成自己的作品創(chuàng)作以后，引導幼兒將自己的作品放置在班級內(nèi)的展覽角，并引導幼兒對其他同伴的作品進行點評。

為了能夠有效強化幼兒對美術(shù)活動的學習興趣，幼兒園教師可以在園內(nèi)為幼兒創(chuàng)設具有較強藝術(shù)氛圍的環(huán)境，使幼兒在這樣濃厚的環(huán)境中感受美術(shù)的魅力，進一步提高自身鑒賞能力。通過在幼兒園的走廊、墻角等位置為幼兒懸掛一些視覺上具有沖擊力的藝術(shù)作品，不斷增強幼兒個人藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒園教師也可以根據(jù)一年四季環(huán)境的變化，在每個季節(jié)交替的過程中為幼兒改變美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境與風格，使幼兒能夠直觀感受色彩與風格的變化，使幼兒能夠直觀體會不同風格及造型的藝術(shù)氣息。

三、增強自身教育教學能力

若想使幼兒得以具備良好的發(fā)現(xiàn)及審美能力，幼兒園教師自身首先應當具備良好的審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)，但在實際教育教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園教師自身審美意識較差，對幼兒開展的美術(shù)教學活動往往僅是要求幼兒畫出某一具體事物，很難利用引導或者啟發(fā)的方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

比如，在組織幼兒進行繪畫的過程中，教師往往要求幼兒將花朵涂成紅色，將天空涂成藍色，這種理念容易使幼兒產(chǎn)生思維定勢，對生活中變化的事物產(chǎn)生固定的思維。然而在實際教育過程中，每名幼兒自身都具有較強的想象能力及展現(xiàn)力，教師應當在開展美術(shù)教學活動的過程中引導幼兒打破思維定勢，大膽結(jié)合自身想象進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣才能有效促使幼兒展現(xiàn)自身內(nèi)容豐富多彩的世界。同時，對于幼兒園來說，引導積極組織幼兒園教師開展相應的美術(shù)培訓活動，或者開展相關(guān)學術(shù)交流活動，使幼兒園教師能夠自由交流自身教育經(jīng)驗，增強幼兒園美術(shù)教師自身鑒賞能力及美術(shù)素養(yǎng)水平，進而有效實現(xiàn)對幼兒園美術(shù)環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)新。

簡要而言，幼兒園美術(shù)教學活動環(huán)境創(chuàng)設是推動幼兒智力及想象力的重要前提，好的美術(shù)環(huán)境能夠陶冶幼兒情操，啟發(fā)幼兒智力。幼兒園教師應當切實為幼兒構(gòu)建良好的美術(shù)教育環(huán)境，引導幼兒利用美術(shù)的形式表達自己的學習及生活，使幼兒園美術(shù)教育活動切實推動幼兒自身思維及能力的提升。

參考文獻

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[2]楊愛華.巧用幼兒美術(shù)作品創(chuàng)設環(huán)境[J].湖北教育（政務宣傳），2018（2）：46.

此文系隴南市2020年度教育科學研究課題《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與美術(shù)課程有效整合》研究論文LN（2020）95.