王新芳

摘要：隨著素質(zhì)教育觀的持續(xù)深入，學(xué)校方面對于實現(xiàn)學(xué)生個體全面發(fā)展目標(biāo)予以了高度重視，致力于夯實學(xué)生德、智、體、美、勞均衡發(fā)展力量。以提升學(xué)生感受美的能力、欣賞美的能力成為小學(xué)美術(shù)課堂版畫教學(xué)的主體內(nèi)容，目的在于促進學(xué)生審美能力的有效提升。針對于此，文章主要以核心素養(yǎng)教學(xué)觀念為主要研究背景，闡明版畫教學(xué)引入核心素養(yǎng)理念的主要優(yōu)勢。并結(jié)合自身的經(jīng)驗，提出關(guān)于加強核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高年級版畫教學(xué)的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);高年級;版畫教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、前言

小學(xué)美術(shù)課堂中的版畫教學(xué)取材廣泛、方式多樣，且需要動手實踐操作，是有效激發(fā)小學(xué)生想象能力與思考能力的重要途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展版畫教學(xué)是非常有必要的。國家《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指明，國家美術(shù)課程應(yīng)對視覺形象的感知、理解與創(chuàng)造為課程教育的主要特征，實現(xiàn)學(xué)校美育教學(xué)的高效化與合理化。版畫教學(xué)可以為學(xué)生提供鑒賞與創(chuàng)作實踐的機會，能夠進一步完善自身的美術(shù)素養(yǎng)與審美能力，有利于小學(xué)生個人能力與實踐能力的有效提升，值得研究與推廣。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高年級版畫教學(xué)的實際作用

（一）有利于美術(shù)課堂教學(xué)模式的改變，促進學(xué)生全面發(fā)展

以往的小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)多以單一教學(xué)模式與應(yīng)試教育理念為主?；诖朔N學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的個人發(fā)展與思維能力均受到一定限制。主要表現(xiàn)于：學(xué)生主體地位不明確、多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課積極性不高;教師主導(dǎo)地位過強、填鴨式教育模式突顯，教學(xué)效率不高。

在我國教育部門實行新課改之后，教育者基本明確與了解到提升學(xué)生課堂主體地位的重要性，通過采取切實可行的方法，尊重學(xué)生的主體地位，并以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)理念，有效促進學(xué)生各方面能力的有效提升。其中，美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)主要的課程內(nèi)容，將核心素養(yǎng)理念與教學(xué)實際相結(jié)合，利于改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式，消除填鴨式教學(xué)影響，促進學(xué)生個體的全面發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生個體的核心素養(yǎng)，夯實學(xué)生思維能力

一般來說，小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)于提升個人對美術(shù)作品的鑒賞能力方面，還體現(xiàn)于激發(fā)個人對美術(shù)作品的想象能力與創(chuàng)造能力方面，并結(jié)合自身的審美情趣理解美術(shù)文化、感悟美術(shù)文化。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，若想實現(xiàn)學(xué)生個人綜合能力的有效提升，與加強學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是脫離不開的。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強學(xué)生審美情趣

版畫作為美術(shù)學(xué)科的分支課程，對于提升學(xué)生審美情趣與創(chuàng)造能力具有重要的開設(shè)意義。美術(shù)學(xué)習(xí)并不是單純地背誦知識點，而是需要學(xué)生付諸實踐與發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有特色的美術(shù)作品。現(xiàn)階段，以培養(yǎng)學(xué)生個人核心素養(yǎng)為主的教學(xué)觀念逐漸作用于小學(xué)各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。美術(shù)課程作為小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，需要教師人員深刻理解培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義，致力于激發(fā)學(xué)生個人學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強學(xué)生審美情趣的有效提升。

三、小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)效率低下

雖然素質(zhì)教育觀理念得到我國教育部門的極力推廣，并積極作用于各大高校當(dāng)中，但是取得的教學(xué)效果并未完全達到預(yù)期要求。主要體現(xiàn)在：學(xué)生的主體地位尚未得到有效體現(xiàn)、多數(shù)學(xué)生仍舊屬于被動接受知識的學(xué)習(xí)個體、教師人員的主導(dǎo)作用過強等。小學(xué)作為學(xué)生個體接受教育的初級階段，需要教師人員付諸大量實踐，完善個人教學(xué)素質(zhì)。

與此同時，致力于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮個體的主觀能動性等?？赡苁艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“填鴨式”教學(xué)模式未得到及時消除，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率與預(yù)期要求嚴(yán)重相悖。舉個例子來說，美術(shù)教師未事先了解學(xué)生的想法，在美術(shù)材料的選擇方面，多選用既定材料，使得學(xué)生的想象能力受限，無法達到自我創(chuàng)造要求。

（二）未遵循“循序漸進”的原則，學(xué)生認(rèn)知度不足

某一個微小的事物都可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，如某個表情、某個藝術(shù)圖片等。若想切實提升小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，需要教師人員由淺至深的講解版畫內(nèi)容與重難點，慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己交流，及時了解學(xué)生的個人想法，夯實學(xué)生的思維能力。

四、小學(xué)高年級美術(shù)課堂版畫教學(xué)的實施對策探究

（一）選擇多元化版畫材料，豐富學(xué)生選擇

美術(shù)教師在進行版畫教學(xué)時，應(yīng)重視版畫材料合理選擇。在選擇材料時，教師需要考慮一下幾點要求。首先，教師要保證材料選擇與教學(xué)目標(biāo)相契合，保證版畫教學(xué)功能正常發(fā)揮。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生興趣需求，選擇版畫材料。并為學(xué)生提供一定自主選擇空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身創(chuàng)作靈感，合理選擇版畫材料。比如說，教師可以為學(xué)生提供木板、白紙板、石板等材料，以便學(xué)生根據(jù)自身繪畫創(chuàng)作需求，合理選擇版畫材料。

（二）構(gòu)建版畫教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高年級小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科已經(jīng)建立起一定思想認(rèn)知，能夠根據(jù)相應(yīng)的情境，明確版畫創(chuàng)作主題和方向。同時，該時期的小學(xué)生，對學(xué)科趣味性要求較高，主觀學(xué)習(xí)意識在很大程度上受興趣決定。因此，美術(shù)教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，根據(jù)美術(shù)課程目標(biāo)合理構(gòu)建課堂情境，以便學(xué)生能夠明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自主參與到版畫創(chuàng)作活動當(dāng)中。比如說，教師在講解完“三原色”美術(shù)基礎(chǔ)知識時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示新色彩圖片，并向?qū)W生滲透色彩勾兌技巧。之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身直觀觀察和體驗，利用白紙板進行繪畫創(chuàng)作。在實踐過程中體會和感受色彩的變化，進而提高小學(xué)生版畫創(chuàng)作熱情。

結(jié)語

基于新課改不斷推行與完善的背景下，在小學(xué)美術(shù)版畫課堂教學(xué)中引入核心素養(yǎng)理念顯得尤為重要。從某種程度上來說，引入核心素養(yǎng)利于提升學(xué)生的主體地位，教師人員可以積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、說出自身的見解，夯實個人思維能力與審美能力。針對現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率不高的問題，本人建議教師人員必須強化個人的教學(xué)能力，積極結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念，完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)體系。

注釋

①郭金培.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高年級版畫教學(xué)的研究與策略[J].美術(shù)教育研究，2018（05）：178.

②朱亞仙.重慶市小學(xué)美術(shù)版畫課程中梯級教學(xué)法研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2015.