張小娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，國家越來越關(guān)注學生在教育過程當中的主要地位。唯有學生真正地對學習感興趣，才會積極地去思考，去探究，也才能夠充分體會到學習的快樂，進而從學習的過程當中獲得幸福感。所以，如何創(chuàng)建幸福課堂是當代教師應(yīng)該仔細考慮的問題。本文分析了幸福課堂的特征，并探討了小學語文幸福課堂的具體構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;幸福課堂;構(gòu)建方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

語文是小學階段一個比較重要的課程，它能夠加強學生對周圍事物的感知能力，增強學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生豐富的情感。而為了實現(xiàn)較好的學習效果，老師的課堂教學方式至關(guān)重要。因此，老師就需要全面結(jié)合中小學生的性格特點，來進行教學形式的創(chuàng)新與改進，盡可能增加課堂的趣味性，從而增強學生在學習當中的積極性，這才能使學生切實體會到文學的魅力，進而愛上語文教學。

一、幸福課堂的特征

1.過程的高效性

在進行語文教學時，教師如果能夠?qū)⒔滩漠斨斜容^抽象的知識變得直觀，將比較難以理解的知識進行簡化，那么學生在理解與接受起來就會相對容易很多，從而在進行語文學習時，不會出現(xiàn)畏難情緒。這樣學生就能夠充分享受到學習的快樂，感受到幸福課堂。

2.方式的靈活性

在教學時，教師要注重構(gòu)建靈活多樣的課堂形式，這樣能夠增加課堂的趣味性，從而給予學生主動思考與探索的動力。這樣，學生就會體驗到探索的快樂，以及通過自己的探索而解決各種問題的成就感。這樣，學生就會真正感受到幸福課堂的魅力，進而愛上語文課。

3.關(guān)系的互動性

在教學的過程當中，師生之間的互動非常重要。通過有效的互動，能夠讓學生按照正確的方向去學習、去思考，幫助學生探尋到更加良好的學習方法，是學生對知識的掌握更加牢固。而在互動的過程當中，師生之間的關(guān)系會被拉近，這樣會創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，并讓學生感受到教學相長的樂趣。

二、構(gòu)建幸福課堂的具體方式

1.建立和諧、互動的課堂氛圍

輕松而和諧的課堂氛圍對于學生的學習有積極的作用，它能夠讓學生能夠放下顧忌，自然地融入到學習當中。在進行語文教學時，教師要盡力構(gòu)建和諧、互動的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問或者發(fā)表自己的觀點。這樣就將學生充分放在了教學的主體位置，從而能夠給予學生更多的表現(xiàn)機會。在師生互動、生生互動的過程當中，學生的思維必然會受到很好的啟發(fā)，從而拓展其知識面，幫助其加深對知識的理解，進而不斷使學生得到提升。

例如：在進行《不懂就要問》內(nèi)容教學時，教師就可以根據(jù)文中孫中山小時候向先生大膽提問的故事，來啟發(fā)學生為了弄清道理，要敢于提問，不要怕被挨罵，也不要怕被嘲笑，因為不懂就要問是一種極其優(yōu)秀的品質(zhì)。然后鼓勵學生們就本堂課當中所不懂得地方就行提問。這個時候，有學生主動站起來提問之后，教師應(yīng)當首先對其進行肯定與表揚，然后再就其問題本身進行講解。這樣，學生們就會備受鼓舞，從而更加踴躍地進行主動思考與提問，這位以后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

2.利用情境教學創(chuàng)建創(chuàng)建趣味課堂

由于小學生年齡比較小，因此往往耐心不足，自律性差，對比較枯燥的課堂學習難以保證持久的注意力，這樣學習效果就不會太好。因此，教師可以通過情境教學的方式，通過構(gòu)建多種教學情境，來豐富課堂的形式，使枯燥的知識變得更加具有趣味性。

例如：在進行《守株待兔》內(nèi)容教學時，由于教材當中是用文言文的形式來講述的這個寓言故事，因此，學生在理解起來會很有難度。這個時候，教師就可以通過多媒體，來將守株待兔的故事以視頻的形式為大家進行展示，這樣學生們就能夠充分了解守株待兔故事的內(nèi)容，并對其深層寓意進行理解，明白故事比喻的是不知變通，死守教條的人。這樣，學生再返回來讀課本上的文言文故事，再理解起來也會容易多了。在這一過程當中，學生會覺得學習是一件很有趣的事情，從而生出一種幸福感。

3.對學生科學有效地進行教學評價

教學評價在任何學科的教學當中，都有著很重要的作用?？茖W有效的教學評價，一方面是對學生學習效果的有效反饋，能夠幫助教師知道學生的知識盲區(qū)在哪里，進而對其給予有針對性地指導與幫助;另一方面也能夠?qū)W生進行有效的督促與激勵，幫助學生更加具有學習的動力。因此教師在進行教學評價的時候，不止要關(guān)注學生的學習成績，還要注重學生在學習過程當中的表現(xiàn)，對學生的學習態(tài)度、主動積極性等方面進行綜合性的評價。這樣能夠充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，從而對學生產(chǎn)生正向激勵的作用。

結(jié)語

綜上所述，在教學的過程當中，只有學生實實在在地對學習感興趣，才會積極地去思考、去探究，也才能夠充分體會到學習的快樂，進而從學習的過程當中獲得幸福感。本文剖析了幸福教學的特點，并對構(gòu)建幸福課堂的方法展開了研究，希望為相關(guān)人士提供參考。

參考文獻

[1]王珍.淺析小學語文幸福課堂的構(gòu)建方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：19-20.

[2]龔友琴.享受幸福的小學語文課堂——芻議小學語文幸福課堂的有效途徑[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（05）：29.