巖艷罕

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的認(rèn)知水平與數(shù)十年前相比已經(jīng)有了較大的發(fā)展，無(wú)論從學(xué)生的階段性期末考試還是教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，看圖寫話的教學(xué)策略都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷調(diào)整，而如何更好地立足課堂，適應(yīng)考試標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效路徑進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)寫話訓(xùn)練;有效路徑探析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，重點(diǎn)做好寫話訓(xùn)練，有助于對(duì)學(xué)生寫作表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫話訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看圖，培養(yǎng)基本看圖能力

每個(gè)人都有一雙眼睛，但并不是每個(gè)人都在“看”世界。語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩大板塊，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是寫作。就閱讀部分而言，讀也是鍛煉“看”的能力。廣義的閱讀，不僅是看文字還有看生活、看世界，凡是目之所及，統(tǒng)屬于“閱讀”的范疇。小學(xué)生雖然眼中看到的事物很廣，好奇心也非常強(qiáng)，但是缺乏的是注意力集中，如何讓學(xué)生在圖中讀出有效信息，教師應(yīng)該以教材為引導(dǎo)。以部編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)《村居》和部編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)《詠柳》兩首古詩(shī)學(xué)習(xí)為例，內(nèi)容都是反映春天的內(nèi)容。教師講課前先不要讓學(xué)生急于去讀詩(shī)文。先讓學(xué)生去看插圖，告訴學(xué)生，兩幅圖都是具有中國(guó)傳統(tǒng)色彩的水墨畫。筆者認(rèn)為，課本插畫所反映的意境淺薄，不能很好地鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力。在此基礎(chǔ)上又將豐子愷的《紙鳶》和《春天系列》的插圖在課堂上展示，課內(nèi)課外插畫對(duì)比，教師引導(dǎo)，畫上看到的內(nèi)容有風(fēng)箏、有樹木、有人物，但是看不到的內(nèi)容是風(fēng)。風(fēng)是間接表現(xiàn)的，通過(guò)樹枝地飛舞、風(fēng)箏和線的飄動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到畫的幅面是有限的，但意境是深遠(yuǎn)的，值得反復(fù)品讀。

二、賞析優(yōu)美語(yǔ)段，訓(xùn)練書面語(yǔ)言

寫話訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響非常大，學(xué)生在賞析了優(yōu)美的片段后，可以增加自己的寫作素材，也可以模仿優(yōu)美的片段，改善自身的寫作技巧和表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的規(guī)范產(chǎn)生直接的作用，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。例如，《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)語(yǔ)句非常優(yōu)美，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞這些優(yōu)美的語(yǔ)句，在識(shí)字的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)小學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。教師通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓小學(xué)生掌握荷葉的描寫方法“，荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái);荷葉綠綠的，就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯”。在這樣的散文詩(shī)描寫中具有韻律感，可以讓小學(xué)生反復(fù)地閱讀和欣賞，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，為今后的寫作積累素材。

三、全面激發(fā)學(xué)生寫話思維

寫話訓(xùn)練不單是基于日常表達(dá)的書面訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生自身思維的具現(xiàn)化。當(dāng)前在寫話訓(xùn)練中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維展開訓(xùn)練。此階段學(xué)生處于思維快速發(fā)展階段，自身思想以及日常學(xué)習(xí)中獲取的思想在不斷碰撞，所以在寫話訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)諸多不同的思維和想法。教師要注重通過(guò)良好的寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思想展開有效引導(dǎo)，保證學(xué)生思維不斷發(fā)散，融入寫話訓(xùn)練中。教師要注重規(guī)范化整合童話資源展開訓(xùn)練，為學(xué)生合理灌輸相應(yīng)的思想。在教學(xué)中要注重組織學(xué)生對(duì)童話故事進(jìn)行閱讀，在更為輕松的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)童話主旨，讓學(xué)生能基于自身想法展開有效續(xù)寫、內(nèi)容編寫等。在對(duì)學(xué)生寫話能力進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)學(xué)生寫作表達(dá)結(jié)束之后，教師要做好優(yōu)秀文章展示以及評(píng)比，對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新進(jìn)行分享。在學(xué)習(xí)完《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以布置趣味性較強(qiáng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生能基于課文內(nèi)容展開有效仿寫，在仿寫結(jié)束之后對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行收集，教師要及時(shí)檢查，之后在完成作品中隨機(jī)抽選一篇分發(fā)給其他學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)各自的作品進(jìn)行賞析，有助于在吸收他人寫作方式的基礎(chǔ)上不斷發(fā)散思維。采用此類方式有助于激發(fā)學(xué)生思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

學(xué)生認(rèn)知外界事物、獲取知識(shí)的重要途徑即為閱讀活動(dòng)的展開，這是學(xué)生積累素材及拓展自身思維的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)活動(dòng)中教師需對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的展開加以重視，鼓勵(lì)學(xué)生展開大量閱讀活動(dòng)，同時(shí)在閱讀活動(dòng)中做好記錄，摘抄優(yōu)美詞句，針對(duì)喜愛的語(yǔ)句，還可嘗試背誦，借助此種方式推動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的逐步增加，為學(xué)生寫話訓(xùn)練的展開提供素材。

五、注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫話教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫作是小學(xué)生高年級(jí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，低年級(jí)的學(xué)生只要識(shí)字，朗讀一下課文就可以了，教師并沒有充分地認(rèn)識(shí)到寫話訓(xùn)練的重要性，也無(wú)法為今后的寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《黃山奇石》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師就可以充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察的方式感受黃山巖石奇形怪狀。通過(guò)發(fā)揮自身大膽的想象力，可以更好地理解這篇課文，通過(guò)圖文并茂的方式更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，提升小學(xué)生的寫作積極性，為小學(xué)生今后的寫話訓(xùn)練提供靈感。學(xué)生在寫作時(shí)都不約而同地結(jié)合《黃山奇石》這篇文章，如采用“多么……多么”這樣的句型讓小學(xué)生補(bǔ)充完整的句子，改善小學(xué)生在寫話訓(xùn)練中的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

教師在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中展開寫話訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生寫作能力，拓展學(xué)生思維，有助于學(xué)生生活觀察能力的強(qiáng)化，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中，為推動(dòng)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，需重視有效教學(xué)手段的采取，如教師可借助創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景及設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等策略的采取，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話興趣的調(diào)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生寫話能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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