羅博

摘要：初中的語文教學(xué)中，作文占學(xué)生語文成績近三分之一，是語文學(xué)科中一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著新課改的不斷推行，初中語文作文的改革成為一項(xiàng)重要工作。為了使初中學(xué)生作文質(zhì)量的有效提升，教師可以引入體驗(yàn)式作文的教學(xué)方法，重視學(xué)生的作文中對生活體驗(yàn)，重視學(xué)生的語文閱讀分量，改進(jìn)學(xué)生作文評價的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;體驗(yàn)式;作文;教學(xué)探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、引言

語文素養(yǎng)中包含著學(xué)生的寫作水平，其備受人們的關(guān)注。近年來。初中的語文教育在教學(xué)質(zhì)量上沒有突破，為了讓初中學(xué)生的語文寫作水平有很大的上升，語文教師需要引入新的寫作教學(xué)方式，可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法讓學(xué)生體驗(yàn)生活，將生活中真切地感受運(yùn)用在文章中去，培養(yǎng)學(xué)生注重寫作情感，提高學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生通過生活感悟?qū)懗鲇醒腥獾暮梦恼隆?/p>

二、初中語文體驗(yàn)教學(xué)

（1）促使學(xué)生的作文融入生活情景

寫作的體驗(yàn)可以取材于生活實(shí)例。生活中的內(nèi)容豐富多彩，且充滿了學(xué)生的感情，是學(xué)生親身體驗(yàn)中的一部分。語文教師在日常課堂中要給學(xué)生灌輸文章要貼合生活的思想，讓學(xué)生在生活中可以保持仔細(xì)觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在寫作時有更多的個人觀點(diǎn)和思想情感。許多的學(xué)生有這樣的想法，認(rèn)為自己平常都只是生活在家與學(xué)校中，這樣兩點(diǎn)一線的生活實(shí)在沒有什么可以寫在作文中的，認(rèn)為這是一種枯燥乏味的生活狀態(tài)，所以覺得不寫也罷。因此，語文教師可以從多種角度幫助學(xué)生創(chuàng)造生活的樂趣，比如帶著學(xué)生去校外郊游、野餐;給學(xué)生播放電影，在班級中舉辦一些歌唱、舞蹈、口技、說書等活動，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)展自己的各種潛能，擴(kuò)展學(xué)生的生活圈子，使學(xué)生的生活多姿多彩，讓學(xué)生多一些生活感悟，促使學(xué)生可以在寫作中表達(dá)自己對于生活的情感。

比如，初中作文中最讓學(xué)生犯難的是寫景作文，學(xué)生對于景色沒有仔細(xì)地觀察，喜歡養(yǎng)殖花草的學(xué)生人數(shù)也不多，學(xué)生對植物的了解知識太少，所以容易在寫景文章中浪費(fèi)過多的時間。初中語文教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生在節(jié)假日中去植物園觀察更多的植物，讓學(xué)生認(rèn)識更多不常見的植物。教師可以在郊游之前，先讓學(xué)生在家中提前查找一些植物，對植物的名稱和喜光、厭光習(xí)性進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生對植物的好奇探索意識，便于學(xué)生在觀察植物中有所收獲。語文教師可以建議學(xué)生帶著小本子和筆，在植物園的觀察中，將植物的葉子和枝干等詳細(xì)的進(jìn)行一些描寫，把學(xué)生自己對于植物的情感也可以寫入筆記本中，使學(xué)生通過游玩植物園后對植物的了解和認(rèn)識更多些。語文教師可以利用游玩觀賞植物的機(jī)會，給學(xué)生出一些口語題，讓學(xué)生掌握語言表達(dá)手法，比如說正面描寫是“人們紛紛對植物進(jìn)行拍照和贊美”，也要讓學(xué)生了解什么是側(cè)面描寫，讓學(xué)生學(xué)會在作文中舉一反三的方法。

（2）積累學(xué)生的閱讀量

學(xué)生在寫作時也存在這樣一種感受，本來腦海中想表達(dá)的是一個內(nèi)容，但是書寫在文章中時卻發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)成另外的事物。這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn)不足，不會正確的使用詞語和句子，造成寫作時的誤差。初中學(xué)生的語文閱讀能力需要加強(qiáng)，很多學(xué)生在課后的閱讀量是零。初中語文教師要陪同學(xué)生閱讀課外讀物，增加學(xué)生的知識層面，促進(jìn)學(xué)生閱讀知識的積累。在閱讀中，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，動手能力指的是讓學(xué)生在閱讀中可以對文章句子進(jìn)行勾畫，對好的地方寫出自己的感悟或者作出評論等;動腦能力指的是讓學(xué)生在語文閱讀中進(jìn)行人物、事物、故事情節(jié)、情景線索等的分析，促使學(xué)生明確的、快速掌握書本的深層含義和思想情感。

（3）轉(zhuǎn)換作文評價體驗(yàn)

優(yōu)秀的文章不是一次寫成的，需要作者精工打磨，好的材料和構(gòu)思同樣是作者在積累和查找資料中學(xué)習(xí)來的，并對自己的文章不斷的修改，提升文章的質(zhì)量。寫作就如同古人做詩詞，需要不斷地斟酌，構(gòu)思。而且對于能力有限的初中學(xué)生，更需要對自己的文章進(jìn)行研究、與他人探討。學(xué)生可以先對自己的作文進(jìn)行修改，然后做出評價，然后再與小組交換文章，對他人的文章進(jìn)行借鑒和評論，增強(qiáng)學(xué)生的寫作本領(lǐng)。

比如，語文教師讓學(xué)生寫一篇以“槐鄉(xiāng)五月”為題的作文時，學(xué)生要善于對槐樹、鄉(xiāng)村、五月等內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，可以闡述自己小時候的與家人去摘槐花的童年趣事，并且對槐花的用途等進(jìn)行詳細(xì)的描寫，吸引人們的注意，在寫作中可以多使用一些表達(dá)手法增加作文的質(zhì)量。作文寫完成后，學(xué)生對自己的文章打分并點(diǎn)評，然后再和小組成員們互換文章，對小組成員的文章進(jìn)行評價，最后再由教師對學(xué)生作文給予肯定和評論。

結(jié)語

體驗(yàn)式的寫作方法在初中語文教學(xué)中是很有幫助的，能使學(xué)生從心理出發(fā)，通過認(rèn)真地觀察生活場景，體驗(yàn)生活樂趣等來提高作文的情感表達(dá)水平。語文教師可以給學(xué)生安排閱讀目錄，與學(xué)生一起閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，最后再讓學(xué)生進(jìn)行個人評價和交換評價，促使學(xué)生的寫作手法和文章質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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