曾斌

摘要：課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化對(duì)我國(guó)教育事業(yè)帶來了更高的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，道德與法治教學(xué)也受到了一定的影響。在此背景下，要求教師將道德與法治課與法治教育進(jìn)行有機(jī)融合，在優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)效果的同時(shí)，提升法治教育的深度和廣度?；诖?，以下對(duì)關(guān)于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治課;法治教育融合;思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

在現(xiàn)代社會(huì)，雖然公民的文化素質(zhì)有了一定的提升，但是社會(huì)中各類犯罪活動(dòng)的出現(xiàn)頻率仍然居高不下。在這種情形下，我國(guó)大力推進(jìn)法治教育，提倡通過將法治教育融入學(xué)科教學(xué)之中幫助學(xué)生樹立正確的法律意識(shí)觀念，通過這樣的方式，既能避免某些小學(xué)生走上犯罪道路，也能夠?yàn)閷W(xué)生在未來的成長(zhǎng)中奠定良好的基礎(chǔ)條件，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、基于兒童視角，開展法治教育

基于兒童視角選用教學(xué)素材及教學(xué)方式是新時(shí)期教學(xué)的要求之一。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始時(shí)期，各項(xiàng)能力均未發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)過程中往往沒有良好的自主性和積極性。在小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)方向，由于剛接觸這類課程，對(duì)于道德與法治知識(shí)是極其陌生的。對(duì)此，在道德與法治課與法治教育融合的過程中，教師有必要從兒童視角出發(fā)實(shí)施教育教學(xué)，這樣才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“我愛我們班”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可從兒童視角出發(fā)選擇和運(yùn)用素材。在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生去參觀學(xué)校，在參觀過程中進(jìn)行道德與法治相關(guān)知識(shí)的滲透。如，在走到自己班級(jí)的時(shí)候，看到教室十分整潔，教師就可把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：“只要同學(xué)們都有正確的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟紙屑、垃圾，我們的班級(jí)就會(huì)變得干凈、整潔，這樣大家就會(huì)有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。”以這種方式培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的衛(wèi)生習(xí)慣，使學(xué)生逐步形成良好的品質(zhì)，即不隨手丟垃圾，這對(duì)于學(xué)生品德修養(yǎng)的提升是極其有利的。

二、加大教育宣傳力度，深化學(xué)生認(rèn)知

某些教師在將道德與法治課和法治教育融合時(shí)存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，比如他們認(rèn)為這一教育的融合，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的法律知識(shí)。因此，在日常的教學(xué)中，教師過于關(guān)注教學(xué)的“量”，忽視了教學(xué)的“質(zhì)”。雖然教師講解了大量的法律理論性知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)不一定存在較強(qiáng)的認(rèn)可度，甚至無法產(chǎn)生較強(qiáng)的感觸，所以學(xué)生的法律意識(shí)仍然沒有辦法得到提升。因此，在將道德與法治課以及法治教育進(jìn)行融合的階段，教師需要加大宣傳力度，讓學(xué)生能夠耳濡目染，接觸到更多的法治教育內(nèi)容。例如教師在教學(xué)之前可以先為學(xué)生簡(jiǎn)單地引入法治教育的含義，然后讓學(xué)生從自己所學(xué)的教材中找到一些與法治教育相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生找到之后，教師可以設(shè)置一些知識(shí)競(jìng)答的小活動(dòng)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠不斷地研究法治教育涵蓋的不同內(nèi)容，有效擴(kuò)大法治教育的影響力。同時(shí)，在現(xiàn)代化背景下，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)宣傳力度，教師可以在學(xué)生們常用的一些社交軟件中發(fā)布一些法律動(dòng)態(tài)，科普一些安全防范的小建議。通過這樣的宣傳模式，可以讓學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)中能夠更加深入地了解到不同的犯罪行為，也能夠幫助學(xué)生樹立更加正確的法律意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自我。

三、開發(fā)校本課程，拓展融合內(nèi)容

道德與法治課程與法治教育的融合并不是教師“即興發(fā)揮”“隨性而起”的教學(xué)過程，而是一個(gè)需要在具體教育理論和融合框架中運(yùn)作的創(chuàng)新過程。這就需要學(xué)校和教師深入研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)以及核心目標(biāo)，以各學(xué)段學(xué)生興趣和認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)際教學(xué)條件為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行與法治教育相關(guān)的校本課程開發(fā)，通過為學(xué)生量身打造“特色課程”的方式，將道德與法治教學(xué)與法治教育有效融合。有價(jià)值的法治教育校本課程，應(yīng)包含民法、刑法、憲法、經(jīng)濟(jì)法等不同類型的法律知識(shí)，并著重講解與小學(xué)生切身利益緊密相關(guān)的法律法規(guī)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的法治教育氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠極大地提高小學(xué)道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量，在融合法治教育的過程中，教師必須通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生營(yíng)造良好的法治教育氛圍。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，教師首先需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇創(chuàng)設(shè)情境的素材，借助圖片和視頻等元素，讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例還原到課堂，讓學(xué)生能夠在特定的情境中進(jìn)行聯(lián)想，并且產(chǎn)生深刻的共鳴。以小學(xué)道德與法治“感受生活中的法律”一課為例，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)自身權(quán)益受到侵害時(shí)，如何運(yùn)用法律保護(hù)自己。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將學(xué)生能夠接觸到的法律案例呈現(xiàn)到課堂，比如，城管暴力執(zhí)法導(dǎo)致小攤販?zhǔn)艿絺?，商家通過虛假宣傳售賣產(chǎn)品，這些生活中不合理的現(xiàn)象都可以通過法律得到糾正，在展示生活現(xiàn)象的過程中，學(xué)生能夠聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)更好地理解法律的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，小學(xué)道德與法治教學(xué)中的法治教育能夠得到有效滲透。

結(jié)束語

道德與法治課程教學(xué)是小學(xué)德育教育的重要形式，對(duì)于學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成具有重要的影響作用。在實(shí)際課程教學(xué)過程中，以新課改教育理念為指導(dǎo)，將課程教學(xué)與法治教育相融合，構(gòu)建系統(tǒng)化、融合化的教育體系，以實(shí)際生活為紐帶，以校本課程為輔助，提升法治教育效果、拓展教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助小學(xué)生形成基礎(chǔ)的法治觀念，為其今后生活與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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