李文平

摘要：隨著多元化的教學理念在課堂中的有效運用，教師在根據(jù)學生課堂中對于知識內容的實際學習的結果，合理的創(chuàng)設不同的教學活動的開展形式的前提下，才能夠提高學生對于知識內容的運用實踐意識，因為在物理知識內容的學習過程中，學生需要具備良好的邏輯思維，這樣才能夠對于不同的實驗活動的現(xiàn)象，都可以進行合理的分析和解讀，所以在這樣的教學過程中，教師都需要對于課堂中的教學設計進行合格研究，這樣才能夠不斷的促進學生對于知識內容進行深度的分析，并且能夠增強學生在課堂中的學習趣味性，因此，本文就出進深度學習的初中物理實踐作業(yè)設計研究，進行探討，并提出指導建議。

關鍵詞：初中物理;實踐作業(yè);鞏固所學知識; 啟發(fā)學生觀察;引導學生設計實驗方案

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

課堂中的教學環(huán)節(jié)的設置，都需要與學生在課堂中的實際學習能力的發(fā)展特點，進行良好的融合，這樣才能夠提高不同的教學活動開展的有效性，而且也能夠讓學生的學習能力得到良好的發(fā)展，學生在對于知識內容進行合理分析的過程中，教師都需要提高學生對于知識內容的運用學習的意識，因為很多學生對于理論知識內容的掌握，雖然是比較全面的，但是一旦落實到對于實際問題的解決過程中，學生就會出現(xiàn)比較大的失誤，所以教師在對于學生的學習習慣進行良好養(yǎng)成的前提下，都需要將不同的實踐性的教學作業(yè)進行合理的引入，這樣才能夠讓學生的物理學習思維，變得更加的廣闊，也能夠提高學生在實踐活動參與過程中的深度學習的理念，能夠讓學生的學習能動性得到有效的提升。

一、鞏固所學知識，促進知識的深度理解

教師在基于深度教學理念的運用，對于課堂中物理實踐作業(yè)的設計，進行有效研究的過程中，也需要鞏固學生所學的知識內容。

例如，在教授學生學習“運動的快慢”這一章節(jié)內容時，對于運動的快慢進行合理描述的過程中，教師都需要鞏固學生在課堂中所學習的知識內容，為了能夠有效的促進學生對于知識的深度理解，教師也可以開展不同的實驗教學活動，這樣不僅能夠讓學生對于運動的快慢的描述變得更加的具備科學性，也能夠提高學生的物理邏輯思維，所以在這樣的教學前提下，教師都需要發(fā)揮學生的學習自主性。在面對不同的教學問題的過程中，教師都可以與學生建立良好的溝通關系，這樣學生在面對不同的運動的知識內容的學習的前提下，也都可以通過課后對于不同的實驗現(xiàn)象的觀察，從而不斷的幫助學生提高自己的操作學習的思維意識。

二、 啟發(fā)學生觀察和思考

在啟發(fā)學生的學習思維的過程中，教師都想讓學生對于不同的問題的思考，變得更加的全面，這樣才能夠提高實踐性作業(yè)設計的有效性。

例如，在教授學生學習“聲音的產生和傳播”這一章節(jié)內容時，讓學生對于不同的學習問題都進行合理探究的過程中，教師都需要先為學生講解一些概念性的知識內容，這樣才能夠增強學生對于問題思考的實踐性，也能夠讓學生在充分的解讀不同的學習資源的前提下，能夠提高自己對于知識內容的實踐應用的意識。所以教師在對于不同的聲音傳播的介質，都可以進行合理的講解的過程中，就可以提高學生的實驗學習的觀點，這樣才能夠讓學生在設計不同的實驗活動的過程中，對于聲音的產生和傳播都可以進行合理的理解，讓學生能夠將深度學習的觀點，運用到不同的實驗學習活動的開展中來，這樣才能夠增強學生對于作業(yè)完成的有效性。

三、引導學生設計實驗方案

引導學生對于不同的實驗方案進行合理的設計，教師都可以在提高教學實踐性的過程中，為學生布置更加豐富多元性的實踐性的課后學習作業(yè)。

例如，在教授學生學習“光的反射”這一章節(jié)內容時，學生在對于光的反射現(xiàn)象進行合理的分析的過程中，教師都需要不斷的幫助學生對于不同的實驗過程，進行合理的記錄，這樣才能夠讓學生對于相關的實驗道具，都可以進行合理有效的選擇，因為光的反射和光的折射原理是不同的，教師在引導學生進行對比分析的過程中，才能夠提高深度學習理念，在課堂中的有效運用，而且也能夠對于課堂中教學作業(yè)的設計，進行合理的優(yōu)化。教師在提高學生的學習實踐性的過程中，都需要發(fā)揮學生的動手操作能力，讓學生對于不同的實驗方案都可以進行自主性的設計，為了能夠有效的減輕學生在課堂中的學習壓力，教師可以讓學生通過小組合作的方式，對于不同的實驗內容進行合理的分析，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習動力，而且也能夠讓班級中的學生，都能夠對于自己的學習問題，進行深刻的分析和解讀。

總而言之，在設計不同的教學實驗方案的過程中，教師才能夠不斷地培養(yǎng)學生的觀察和思考的能力，鞏固學生對于理論知識內容的數(shù)學，能夠讓學生對于知識內容進行深度的學習和理解，所以在這樣的教學前提下，教師都需要增強學生的探究學習的思維意識，能夠讓學生對于不同的物理實驗現(xiàn)象，都可以進行合理有效的記錄，所以在開展不同的作業(yè)設計活動的過程中，教師都需要充分的吸取學生的學習反饋，這樣才能夠不斷的增強學生對于知識內容的深度學習和理解，能夠讓學生在完成不同的學習作業(yè)的過程中，提高自己的學習質量。

參考文獻

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