阮凌

摘要：“雙減”背景之下，素質(zhì)教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)做“減法”，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做“加法”。新時期的教學(xué)模式已逐步在往為學(xué)生打造綜合性課堂的方向發(fā)展，每一名教育工作者都要將全面教育的教學(xué)理念落實到具體行動上，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。美術(shù)教育作為全面發(fā)展教育中美育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可替代的作用。如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了廣大小學(xué)美術(shù)教師共同面臨的課題，本文就對此進(jìn)行了深入的探討，從不同的角度提出了幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在傳統(tǒng)教育中，對小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)一般是圍繞教材而展開的，在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的都是一些課本要求的美術(shù)知識，并傳授給學(xué)生較為刻板的技巧與方法，通過這種單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式雖然能提高學(xué)生的美術(shù)水平，但是不能提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，而且隨著時代的逐漸變化，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的日常需求，急需要開辟出一種全新的教學(xué)模式。新課改的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育的填鴨式教育，為小學(xué)美術(shù)教師帶來了更多的教學(xué)靈感，教師要積極運(yùn)用全新的教學(xué)改革方式，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與生活，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高對美術(shù)理論知識的重視度，打下一定的美術(shù)基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)包含很多內(nèi)容，其中最重要的就是人文底蘊(yùn)，人文底蘊(yùn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解并運(yùn)用知識和技能方面所形成的基本能力。美術(shù)課堂是學(xué)生接受藝術(shù)教育的主要場所，對學(xué)生開展藝術(shù)教育，必須要從以下兩個方面進(jìn)行，一是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，二是進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，只有這樣，才能提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)?；诖私處熞岣邔γ佬g(shù)理論知識的重視度，加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，這樣才能有利于學(xué)生對美術(shù)這門課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體播放課件向?qū)W生展示和課堂內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)性的美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行集體鑒賞，在鑒賞的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動。比如讓學(xué)生找出所展示的美術(shù)作品和所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并說出自己的想法，或者是找出自己覺得喜歡的一幅作品，并說一說該作品美在哪里。這個尋找的過程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)。美術(shù)教師還可以對學(xué)生進(jìn)行提問，利用美術(shù)課堂的最后幾分鐘，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，通過學(xué)生的回答情況可以看出學(xué)生對知識的掌握情況，有利于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃。

二、結(jié)合實際生活開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

美術(shù)課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美以及創(chuàng)作美的地方，在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基礎(chǔ)上會畫幾幅畫，而是要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。讓學(xué)生對自己的所見所聞進(jìn)行細(xì)致的觀察、傾聽和體驗，并且學(xué)生自己有了對美的基本定義，那么學(xué)生的審美意識就已經(jīng)初步形成了。教師可以聯(lián)系生活實際，以生活為美的窗口來對學(xué)生開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活中尋找美。首先教師要鼓勵學(xué)生觀察生活，認(rèn)真留心每天發(fā)生在我們身邊的小事，并且要鼓勵學(xué)生勇于對這些小事進(jìn)行表達(dá)，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，才能將美融入到自己的作品中，這樣才能創(chuàng)作出具有一定審美趣味的作品，完成作品后還可以通過與其他同學(xué)進(jìn)行交流展示進(jìn)一步提高審美意識。審美意識的提高將會對學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)有著積極的作用。

三、加入課外的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

除了課堂教學(xué)之外，還可以基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，充分利用課外學(xué)習(xí)資源，深化美術(shù)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化知識拓展。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑之一就是在課堂中加入課外的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生汲取知識的主要場所就是課堂，為了讓學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取到更多的美術(shù)知識，教師可以借助信息技術(shù)背后的海量教學(xué)資源，在對教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀后加入課外的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展教學(xué)。這些課外的學(xué)習(xí)資源有助于創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來開啟全新的課堂，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┡c美術(shù)相關(guān)的知識，增加學(xué)生的美術(shù)知識儲備量，有了強(qiáng)大的知識量做基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好的參與到美術(shù)課堂的教學(xué)活動中。通過在課堂活動中加入課外的學(xué)習(xí)資源，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活躍的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取，敢于懷疑，敢于向書本和權(quán)威挑戰(zhàn)，不墨守成規(guī)的獨立意識和創(chuàng)新意識，從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)論

只有好的教學(xué)方法才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育在不斷的進(jìn)步，越來越多的教學(xué)方式在美術(shù)課堂中出現(xiàn)，美術(shù)教師要正確的分辨，采取最有效的教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高不是朝夕之間就能完成的，需要師生的共同努力，在共同學(xué)習(xí)中一起進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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