張穎

摘 要：初中班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的強(qiáng)弱直接影響初中生是否能夠較好地吸取知識(shí)，是否能夠規(guī)范自身行為，是否能夠塑造完整人格，是否能夠健康積極地發(fā)展。初中階段是學(xué)生可塑性較強(qiáng)的一個(gè)成長(zhǎng)階段，學(xué)生在初中階段人生觀和價(jià)值觀還未形成，因此班主任領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)初中生的影響舉足輕重。文章對(duì)初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;領(lǐng)導(dǎo)力;積極意義

中圖分類號(hào)：G635.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0095-02

班主任是學(xué)校里的特殊教育者，是在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的特殊教師，班主任是班級(jí)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是班級(jí)中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任與任課教師的區(qū)別在于任課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)，而班主任除此之外全權(quán)負(fù)責(zé)管理一個(gè)班級(jí)。在初中這個(gè)學(xué)生較為叛逆的階段，班主任對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，可見開展提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力策略的研究已成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升意義分析

1.班主任領(lǐng)導(dǎo)能力提升對(duì)于學(xué)生管理具有積極意義

初中班主任是否具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)初中生身心能否健康成長(zhǎng)有著相當(dāng)重要的作用。班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著班級(jí)的組織管理責(zé)任，也體現(xiàn)了初中學(xué)校是否做好了校園管理工作。因此初中班主任要積極提升領(lǐng)導(dǎo)能力，樹立在初中生中間的威信，形成對(duì)初中生積極的影響。只有這樣，才能讓初中生信任班主任，班主任也做出適用初中班級(jí)管理的合理安排，有利于整個(gè)初中班級(jí)的管理，提升初中班級(jí)管理工作的效率。

2.班主任領(lǐng)導(dǎo)能力提升對(duì)于學(xué)校發(fā)展具有積極意義

初中班主任是學(xué)校里協(xié)調(diào)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的核心力量，是協(xié)調(diào)各科教師和落實(shí)學(xué)校任務(wù)的核心力量，是初中生在學(xué)校中快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力有利于學(xué)校教育工作開展，有利于學(xué)校管理工作進(jìn)步，有利于學(xué)校教育水平提升，更有利于學(xué)校育人方式轉(zhuǎn)變。新時(shí)代要求下，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教育觀念和改革教育方式，這就要求班主任必須提升領(lǐng)導(dǎo)力，以此推動(dòng)學(xué)校快速發(fā)展。

3.班主任領(lǐng)導(dǎo)能力提升對(duì)于自身成長(zhǎng)具有積極意義

21世紀(jì)教育工作正在飛速發(fā)展，對(duì)教育工作的要求也在不斷提高。對(duì)教育工作者中的核心力量——班主任的要求也在不斷提高。班主任領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致自身無法處理初中生在教育過程中產(chǎn)生的棘手問題。作為學(xué)校和班級(jí)堅(jiān)實(shí)后盾的班主任，應(yīng)該在面對(duì)如此多問題的教育過程中不斷豐富自身知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，提升班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能力，這對(duì)初中班主任自身的成長(zhǎng)也具有積極意義[1]。

二、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升存在的問題

目前，初中班主任存在班級(jí)管理效率低、質(zhì)量差等問題。一方面班主任群體應(yīng)該直面低效管理問題，根據(jù)問題找到具體原因再加以分析才能解決問題。通過調(diào)查訪問，班主任在初中生管理過程中容易出現(xiàn)不公平問題，教育必得公平是教育工作者需一直遵循的，不公平管理對(duì)后期初中生教育成果將造成極大影響。管理不公平主要表現(xiàn)在班主任在管理過程中不經(jīng)意就會(huì)認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生在行為品質(zhì)方面也不差，成績(jī)不好的學(xué)生在行為品質(zhì)方面較差。這樣不公平地管理班集體，會(huì)把學(xué)生分為三六九等，不利于初中生健康成長(zhǎng)。每個(gè)班級(jí)都有不少學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自身特點(diǎn)，單純以成績(jī)分辨學(xué)生好壞是片面的班級(jí)管理方式，不值得新時(shí)代教育工作者采納。另一方面，班主任群體應(yīng)該直面自身領(lǐng)導(dǎo)水平不高的問題。班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)力不高，會(huì)造成班級(jí)管理混亂和班級(jí)管理水平低。部分教育工作者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。然而，不是每一個(gè)學(xué)生都適用這種管理方式，在班級(jí)管理過程中，過于嚴(yán)格會(huì)讓學(xué)生與教師之間形成一條鴻溝，造成師生之間缺乏溝通和交流。如果班主任在教育過程中根本不了解初中生的心理狀況，那么教育成果也就無從談起。這些問題要求初中班主任既要有威信力，又得有信任力，讓初中生既要聽從班主任安排，又要事事與班主任溝通。另外，初中班主任還存在管理班級(jí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，參與教師管理培訓(xùn)不足，與教育專家溝通交流不夠頻繁，自身對(duì)于班級(jí)管理研究不足等問題?？偠灾?，初中班主任班級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)力提升存在各種各樣的問題，以這些問題為基礎(chǔ)進(jìn)行具體分析，可以研究出最適合初中班主任班級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略[2]。

三、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升的具體策略

1.科學(xué)評(píng)價(jià)體系建立迫在眉睫

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是學(xué)校內(nèi)部學(xué)生教育管理工作的重要組成部分，是促進(jìn)教育工作者更加科學(xué)育人的重要體系。初中班級(jí)課堂評(píng)價(jià)體系主要以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)體系在各個(gè)教育階段廣泛使用。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，這種評(píng)價(jià)體系明顯不夠科學(xué)和合理，科學(xué)的班級(jí)評(píng)價(jià)體系實(shí)質(zhì)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有導(dǎo)向和激勵(lì)意義。因此，學(xué)校必須建立適用于初中班級(jí)管理的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)該豐富和充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不應(yīng)該僅僅以成績(jī)好壞來評(píng)價(jià)初中生個(gè)體，應(yīng)該納入學(xué)生操行分?jǐn)?shù)、行為規(guī)范程度、思想道德水平等評(píng)價(jià)內(nèi)容，做到從德、智、體、美、勞全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不得對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生有所偏袒，也不得對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生有偏見，要改變傳統(tǒng)以成績(jī)論人的教育理念。從評(píng)價(jià)主體來看，班主任在班級(jí)管理中有著至關(guān)重要的作用，但是初中生在班級(jí)管理中也是主體。教育過程中，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生有要求、有評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師的行為舉止和教育水平有要求、有評(píng)價(jià)。只有班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮了積極作用，徹底得到學(xué)生認(rèn)可，才能將班級(jí)管理得更好。教育過程中除了學(xué)生和教師，還有一個(gè)重要的角色就是家長(zhǎng)，那么評(píng)價(jià)主體中也不應(yīng)該缺少家長(zhǎng)這個(gè)角色。學(xué)校應(yīng)該全面地從各個(gè)主體和角度建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)班主任教育工作水平提高。因此，科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于班主任班級(jí)管理工作具有積極意義，應(yīng)該盡快在初中學(xué)校建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念必須轉(zhuǎn)變

目前，在許多初中學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班主任用的都是專制獨(dú)裁的管理方式。班級(jí)中的所有事務(wù)都是班主任一個(gè)人決斷，這對(duì)于本身就處于叛逆期的初中生來說，班主任如此行事，容易造成初中生對(duì)班主任的反感，對(duì)學(xué)習(xí)生活的厭煩。初中生是有權(quán)利知曉班級(jí)事務(wù)，也有權(quán)利管理自己班級(jí)的事務(wù)的。初中生也會(huì)對(duì)自己做出決定的班級(jí)事務(wù)更加負(fù)責(zé)，這樣有利于整個(gè)班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。因此，傳統(tǒng)專制的班級(jí)管理觀念必須改變，民主型的班級(jí)管理觀念才是人心所向。以學(xué)生為主的教育理念應(yīng)該深入每個(gè)教育工作者的內(nèi)心，學(xué)生才是教育過程中的主角，教育工作者都是為學(xué)生服務(wù)。班主任應(yīng)該把自身和學(xué)生放在平等的地位，與學(xué)生平等交流，讓自己如師亦如友。實(shí)質(zhì)上，班主任的管理是一種服務(wù)性質(zhì)的工作，班主任應(yīng)該成為初中生學(xué)習(xí)生活的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成為學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁。向新型教育理念轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)要求班主任在教育管理過程中不能靠吼罵規(guī)范學(xué)生行為，而應(yīng)該提高班級(jí)民主性，讓初中生也可以自由選擇自己想要的學(xué)習(xí)生活。班主任不僅僅要關(guān)心初中生成績(jī)好壞，不僅僅研究讓初中生如何提高成績(jī)，而要多關(guān)心學(xué)生課外生活，多與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生內(nèi)心想法，增加他們對(duì)自己的信任度，提高班級(jí)凝聚力。

3.夯實(shí)自身班級(jí)管理水平

終身學(xué)習(xí)是目前新時(shí)代人們提倡的教育理念，初中班主任更應(yīng)該秉持這個(gè)觀念并將之落實(shí)到整個(gè)教育過程。如今這個(gè)時(shí)代是必須靠知識(shí)武裝自己的時(shí)代，是必須活到老、學(xué)到老的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展導(dǎo)致知識(shí)也是時(shí)時(shí)新、日日新，一日不學(xué)習(xí)便會(huì)與這個(gè)時(shí)代脫軌。初中班主任要從傳統(tǒng)教育理念和管理方式中推陳出新，去其糟粕，取其精華。而且初中班主任要學(xué)習(xí)新型教育理念和管理方式，不斷進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，掌握最新教育管理模式，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理過程中。夯實(shí)自身基礎(chǔ)，不斷提高自身班級(jí)管理水平還要求初中班主任在培訓(xùn)進(jìn)修過程中多多和教育專家溝通交流，將實(shí)際班級(jí)管理過程中存在的問題反饋給專家，與教育專家積極研討，從而得出適用于初中班級(jí)管理的特殊方式。初中班主任在夯實(shí)自身班級(jí)管理水平基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注重提升自己的個(gè)人魅力。班主任自身人格魅力提升才更有信服力和說服力，千篇一律的班級(jí)管理模式讓初中生覺得乏味無趣，而不同風(fēng)格的班級(jí)管理模式可以讓不同班級(jí)形成不同的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，讓初中生對(duì)學(xué)習(xí)更加有期待和信心，夯實(shí)自身管理水平基礎(chǔ)對(duì)于提升班主任領(lǐng)導(dǎo)能力有著非常積極的作用[3]。

結(jié)語

初中班主任是班級(jí)管理的重要角色，初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升對(duì)學(xué)生管理工作、學(xué)校發(fā)展前景和自身水平提高具有非常重大的積極意義。目前，大多數(shù)初中班主任領(lǐng)導(dǎo)能力還有很大提升空間，班主任必須先認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力提升的重要意義，深刻分析班主任領(lǐng)導(dǎo)力所存在問題，探究班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略。初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)弱直接影響初中生學(xué)習(xí)成果，影響初中生身心健康發(fā)展程度。由此可見，初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升對(duì)初中生全面發(fā)展至關(guān)重要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王萌萌.初中班主任教育領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（4）：33-34.

[2]馬惠娟.初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2017（6）：71.

[3]楊元亮.改善初中班主任的工作方法探索[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（5）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：張 穎（1979— ），女，吉林磐石人，一級(jí)教師，本科，研究方向：班級(jí)管理。