摘 要：隨著高中體育新課程改革的深入，更多高中一線體育教師越來越重視對學生團隊意識的培養(yǎng)。因此，在高中體育課堂教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)突出學生的主體地位，并使學生明確體育課程的學習目標，并讓學生通過對體育理論以及實踐知識的學習，真正了解團隊合作的重要性，以此培養(yǎng)學生的團隊精神，確保高中學生的體育核心素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中體育;團隊意識;教學優(yōu)勢;目標

中圖分類號：G633.96?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0093-02

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，競爭日益激烈，導(dǎo)致社會對人才的要求越來越高。能否培養(yǎng)出具備強大的個人能力，同時又具備強烈的團隊意識的綜合型人才，是學校教學質(zhì)量好壞的最有力證明。高中體育課程是培養(yǎng)學生團隊意識的良好平臺，體育教師要對其加以利用。

一、明確體育課程目標，發(fā)揮團隊教學優(yōu)勢

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，人們對健康的要求越來越高，體育作為增強人們體質(zhì)，緩解工作壓力以及生活壓力的重要方式之一，越來越受到人們的喜愛，并且隨著教育改革以及新課程標準的實施，教育教學專家也對體育課程提高了重視。高中階段的學生由于馬上要步入高考，所以教師的教學工作以及教學任務(wù)都比較繁重，而且由于高中階段的學科課程開設(shè)較多，并且高中課程設(shè)置的密度也非常大，所以學生的學習壓力明顯增長，這使得學生的身體健康以及心理健康都出現(xiàn)了很大的問題，嚴重的還會出現(xiàn)抑郁癥、厭學以及棄學等現(xiàn)象。因此，針對這一情況，要想有效地緩解學生在學習過程中以及在生活過程中所產(chǎn)生的壓力，可以讓學生在課后或規(guī)定時間進行體育鍛煉，讓學生的學習壓力能夠在運動過程中得到充分釋放，使學生養(yǎng)成一種積極向上的健康心態(tài)，同時也能讓學生保持良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)來面對高考，最終取得好成績。

高中體育課程教學要滿足新課程標準的相關(guān)要求，根據(jù)學生之間的差異性來因材施教，同時也要發(fā)揮學科的優(yōu)勢，對學生的相關(guān)能力進行充分鍛煉，對其心理素養(yǎng)進行有目的性的提高，從而為學生其他課程的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。團隊精神是高中體育課程教學工作開展過程中所圍繞的一個中心點，目的是培養(yǎng)學生良好的團隊歸屬感和責任感。體育課程的開展，能夠讓學生充分融入集體當中，成為集體的一員，加深學生之間的友誼，拉近師生之間的距離，從而有效地提高班級的凝聚力。因此，在高中體育課程教學工作的開展過程中，教師要充分依靠集體教學的優(yōu)勢，并且在集體教學當中保證教學的同步性，即學生接受的知識內(nèi)容一樣，學習的進度一致。在學生學習的過程中，出現(xiàn)的差異可以通過教師預(yù)留的自我練習時間以及借助與其他同學交流的方式進行彌補。

例如，在高中階段，跳遠是高中生身體素質(zhì)考核中的一項重要內(nèi)容，同時也是平時學生需要練習以提高身體素質(zhì)的重要項目。在平時的練習中，學生除了要掌握跳遠的基本要領(lǐng)，還要注意在跳遠時“預(yù)擺要充分，蹬地要迅速”，在騰空階段，全身要盡力收縮，腿部緊貼腹部向前伸展，以達到距離最大化的目的。在練習過程中，部分學生需要多交流以更快地掌握技巧，從而提高跳遠成績。此外，為了充分發(fā)揮團隊學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生集體學習意識，教師還可以采取一些有效的方式來廣泛普及團隊精神方面的相關(guān)理論，增強他們的團隊協(xié)作意識。比如，學?？梢猿浞掷脤W校的校內(nèi)雜志與廣播等媒介，加大團隊精神宣傳教育，或者定期組織以集體或團隊為單位的各種體育競賽活動，力求將團隊精神和合作意識等有效地灌輸?shù)矫恳粋€學生頭腦中，喚醒學生的團隊意識與集體榮譽感。特別是可以靈活、合理地對各個團隊進行命名，如“夢之隊”“和諧號”等，借助這種團隊命名方式可以進一步統(tǒng)一體育課程目標，增強他們的集體意識和團隊意識。

二、發(fā)揮團隊主體優(yōu)勢，引導(dǎo)學生積極參與

團隊意識的培養(yǎng)需要一定的過程和實踐，在這一過程當中，教師需要對學生積極引導(dǎo)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”所以，教師在幫助學生進行體育課程的過程中，要主動地將學生的興趣作為學生體育課程學習的出發(fā)點與落腳點。教師在傳授學生體育課程知識內(nèi)容的過程中，一定要選擇學生感興趣的活動或是教學內(nèi)容來激發(fā)學生的興趣。教師在傳授學生體育知識內(nèi)容的過程中，為有效地保障學生的活動安全，讓學生能夠全身心地投入到體育活動中，同時為了科學地防止學生出現(xiàn)身體損傷，教師就要帶領(lǐng)學生在活動前做好充足的準備性工作，充分活動腕關(guān)節(jié)等重要部位，防止學生由于劇烈運動而導(dǎo)致肌肉拉傷。由于每個學生所處的生活環(huán)境以及社會環(huán)境都存在很大的不同，所以當學生參與活動時，教師要根據(jù)此時期男女生身心發(fā)展的共同點和差異來安排活動，以保證每個學生都能積極地參與到體育教學過程中，培養(yǎng)學生學習體育課程的自信心，調(diào)動學生進行體育課程學習的積極性，保證每個學生都能有效地參與到體育活動中來，發(fā)揮體育課程的真正作用與真正價值。

例如，男生大多喜歡足球和籃球，而大多數(shù)女生喜歡羽毛球和排球等，所以教師在傳授學生體育課程知識的過程中，要有效地根據(jù)學生的喜好來將全班的學生分成若干個小組，并且科學地為學生安排適宜的活動[1]。實際上，團隊活動是培養(yǎng)學生團隊意識的重要渠道。學生在參與團體活動時會受到團體中其他成員的行為、思想的影響，其思想也會逐漸發(fā)生變化。在團隊活動中，成員之間或多或少會存在交流，而每個學生思想不一樣，思考問題和解決方式會存在差異，為了減少團隊成員之間存在的矛盾，教師鼓勵學生在進行團隊活動時分工合作，充分發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢。

例如，考慮到高中生個體的差異性，他們的身體素質(zhì)、體育興趣與愛好等各不相同，所以單純采取常規(guī)的體育教學方式無法滿足全體學生的學習需求。教師要注意引導(dǎo)學生積極參與各種團隊體育活動，采取恰當?shù)氖侄闻c方法來激發(fā)學生參與團隊體育活動的熱情。比如，教師可以采取小組合作的方式，將學生按照體育技能與素質(zhì)從低到高的方式進行合理劃分，保證各個學習小組中成員分配的合理性[2]。然后，教師可以在后續(xù)教學中采取小組競賽的方式，讓每個小組中的成員都可以為了體育比賽的最終勝利而努力，如籃球比賽、排球比賽、足球比賽等都非常適宜采用小組競賽的方式，這樣可以使他們在開展深入合作與交流的過程中培養(yǎng)他們的團隊精神與合作意識。比如，在進行排球訓練時，教師要利用成員之間各自的優(yōu)勢來安排合適的位置，如有的學生身高比較高，力量較大，就可以作為主攻手，有的學生協(xié)調(diào)能力較強，可以當作傳球手。對每個學生進行位置劃分，讓不同的學生在活動當中各負其責，才能充分發(fā)揮團體優(yōu)勢。這種強化團隊主體優(yōu)勢的合作體育學習方式可以有效激勵學生，促進他們團隊精神與協(xié)作意識的形成。

三、形成良好團隊氛圍，促進團隊意識提升

良好的團隊氛圍是學生主動融入集體活動的重要因素。在一個班集體中，如果每個學生都能夠為建設(shè)良好的班級氛圍盡一分力，讓班級內(nèi)部氛圍融洽，那么班級內(nèi)部、團隊內(nèi)部解決問題的效率就會得到快速提升。教師在上體育課時，可以組織班干部進行輔助管理，而且班干部要有效地發(fā)揮帶頭作用，通過配合教師的指揮來管理好班集體，從而更好地提高班級學生進行體育課程學習的學習效率以及學習質(zhì)量[3]。除此之外，教師還要科學地組織學生融入班級的體育活動中來，并且對體育課程學習過程中一些不和諧的現(xiàn)象要給予調(diào)整，對部分身體素質(zhì)較差沒有自信心的學生要及時勸勉，使得這類學生去除自卑心理，以飽滿的狀態(tài)對體育課程進行學習。為優(yōu)化班級內(nèi)部關(guān)系，教師可以借助體育課這一平臺來營造良好的集體氛圍。在建立團體關(guān)系，營造良好的班級氛圍的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生采取一些能夠調(diào)動學生團隊意識，激勵他們發(fā)揮自身能動性方面的舉措來營造良好的團隊氛圍，力求借助這種良好團隊氛圍的營造來促進團隊意識的提升，如可以采用做游戲的方式，提高學生參與團隊活動的積極性。

例如，在課上，教師可以帶領(lǐng)學生開展“擊鼓傳球”的游戲，即每個學生參與進來，教師利用電子設(shè)備播放音樂，讓球在學生手中傳遞，學生在傳遞過程中，音樂停止，球在誰手里誰就表演節(jié)目。在游戲中，由于每個學生的參與，興趣會更加濃厚，氛圍得到充分提升，每個學生都能夠擁有良好的游戲體驗。在類似的活動中培養(yǎng)學生的團隊意識，學生的團體意識會得到有效提高。此外，在良好團隊氛圍營造期間，教師還要高度重視豐富學生團隊精神培養(yǎng)的路徑與渠道，力求有效地處理合作和競爭之間的關(guān)系，使學生可以彼此之間相互合作和幫助，力求共同促進學生團隊精神的形成。比如，教師可以抓住班級學生個人的體育喜好，組織他們自行開展社團活動，如利用排球協(xié)會、舞蹈協(xié)會、籃球協(xié)會與武術(shù)協(xié)會等來開展各種各樣的體育類社團活動，以這些多樣化的社團活動來強化他們的群體意識與團隊精神，同時社團類的體育小組也可以極大豐富高中生課余生活，讓他們可以自行探討相關(guān)體育方面的技巧與方法，這樣不僅可以強化他們的團隊意識，還有利于促進他們體育技能與素質(zhì)的全面提升。

總之，高中階段是學生學習的關(guān)鍵時期，同時也是學生身體素質(zhì)提高和身心全面發(fā)展的重要階段。高中體育課程重在提高學生的身體素質(zhì)，教師要通過在課上開展一系列的體育活動，提高學生的團隊意識，幫助學生奠定良好的體育素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)。

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[2]裴浩淋，孫 健.在體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的有效途徑[J].吉林體育學院學報，2009（2）：121-122.

[3]趙 飛.論在體育運動教學中培養(yǎng)學生團隊精神的重要性[J].科技信息（學術(shù)研究），2007（4）.

作者簡介：王彥杰（1985— ），男，甘肅臨洮人，中小學二級教師，研究方向：高中體育教學。