鄭秋紅

摘? 要：隨著當(dāng)今時(shí)代的迅速發(fā)展，需要越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才，但是創(chuàng)新性思維并非一朝一夕就可以培養(yǎng)的，還需要從小激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。那么，對(duì)于處于幼兒階段的教育來(lái)說(shuō)，也是必不可少的。眾所周知，幼兒的天性就是“玩”，所以幼兒教師可以根據(jù)這一天性利用音樂(lè)游戲來(lái)發(fā)展大班幼兒的創(chuàng)造性思維，然而在進(jìn)行音樂(lè)游戲的過(guò)程中還需要老師注意許多問(wèn)題，否則效果就會(huì)不佳，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;大班;幼兒;創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】G610? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0083-02

On the development of children's creative thinking in music games

ZHENG Qiuhong? （No.5 central kindergarten，Hutou Town，Anxi County，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the rapid development of the times，more and more innovative talents are needed. However，innovative thinking can not be cultivated overnight. It is also necessary to stimulate children's creative thinking from childhood. Then，for the education in the early childhood stage，it is also essential. As we all know，children's nature is "play"，so preschool teachers can use music games to develop the creative thinking of large classes of children according to this nature. However，in the process of music games，teachers need to pay attention to many problems，otherwise the effect will be poor and even counterproductive.

【Keywords】Music games;Large class;Children;Creative thinking

在對(duì)大班幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要吸引幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育理念。幼兒年齡較小，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維模式的重要階段。所以對(duì)于大班幼兒，老師可以在音樂(lè)游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。如此不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，樂(lè)意去學(xué)習(xí)游戲中的音樂(lè)，還可以在游戲中培養(yǎng)大班幼兒敢于創(chuàng)造，并享受創(chuàng)造中的樂(lè)趣。本文就對(duì)于音樂(lè)游戲中發(fā)展大班幼兒的創(chuàng)造性思維進(jìn)行探析，希望會(huì)對(duì)幼兒教師有所幫助。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要性

（1）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)游戲可以使大班幼兒在音樂(lè)課堂上不會(huì)覺(jué)得課堂的乏味無(wú)聊，每一個(gè)音樂(lè)游戲都會(huì)使幼兒從中獲得樂(lè)趣，并且可以在這個(gè)過(guò)程中喜歡上音樂(lè)。如果老師在選擇音樂(lè)游戲時(shí)再找一些有學(xué)習(xí)意義的音樂(lè)游戲，那么大班幼兒也可以很快的在游戲中學(xué)會(huì)這個(gè)音樂(lè)。從而起到教育意義。

（2）積極參與，活躍思維

幼兒的天性就是“玩”，當(dāng)老師提出玩音樂(lè)游戲時(shí)，我相信孩子們是不會(huì)拒絕的，幼兒會(huì)積極參與老師組織的每個(gè)音樂(lè)游戲，并且在玩音樂(lè)游戲時(shí)，由于這個(gè)過(guò)程自帶音樂(lè)，可以使幼兒感到自由舒適，也就更愿意開(kāi)動(dòng)腦筋思考游戲中的一些問(wèn)題，更樂(lè)意去激發(fā)自己的創(chuàng)造意識(shí)。

2.以往活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（1）教師忽略幼兒年齡特點(diǎn)

在玩音樂(lè)游戲時(shí)，一些幼兒老師可能會(huì)在選擇游戲或者選擇音樂(lè)的過(guò)程中略了幼兒的年齡階段，不知道在幼兒的這個(gè)年齡段究竟怎樣的游戲是有助于幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的，或者老師不了解幼兒，在音樂(lè)游戲的音樂(lè)選擇時(shí)不知道究竟哪種音樂(lè)更受大班幼兒的喜歡。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致玩音樂(lè)游戲起不到真正的作用。

（2）忽視幼兒是游戲的主角

在目前的幼兒音樂(lè)教育中，也許一些老師會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中選擇一些音樂(lè)游戲讓孩子放松，但是這一過(guò)程中，老師也會(huì)參與其中，或者老師去安排角色之類的。這樣的做法使幼兒不能大膽以及無(wú)所顧忌的玩。因?yàn)榭傆幸恍┯變菏菍?duì)老師心懷敬意的，不能把老師當(dāng)作自己的玩伴，所以老師的參與會(huì)讓他們覺(jué)得受到約束。那么這種忽略幼兒才是游戲的主體的做法也是不利于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的。

3.開(kāi)展音樂(lè)游戲的相關(guān)策略

（1）讓幼兒選擇喜歡的音樂(lè)游戲

無(wú)論大人或者小朋友，在自己喜歡的事情上總是樂(lè)意把它們做好做完，所以作為大班幼兒的老師，如果要讓幼兒玩音樂(lè)游戲，事先需要了解幼兒都喜歡那些歌曲，然后篩選出來(lái)。讓幼兒看到這些歌單再做出投票，那么最終幼兒選擇的那一首音樂(lè)一定是多數(shù)小朋友都喜歡的。此外在游戲的選擇過(guò)程中也要問(wèn)問(wèn)幼兒的想法，老師一定不能害怕浪費(fèi)時(shí)間而忽略這一環(huán)節(jié)。因?yàn)橛變鹤约哼x擇的音樂(lè)游戲可以使他們更樂(lè)意去參與其中，也就更容易去探索這個(gè)過(guò)程中的小問(wèn)題，從而起到讓幼兒思維活躍的目的。例如，老師可以事先準(zhǔn)備這些音樂(lè)游戲《捏面人》、《蘋果豐收》、《喜羊羊》，當(dāng)然也不需要準(zhǔn)備太多，太多的音樂(lè)游戲很容易讓大班幼兒意見(jiàn)不一致。然后老師可以說(shuō)：“孩子們，我們今天玩的音樂(lè)游戲老師找了三個(gè)，現(xiàn)在你們進(jìn)行投票，最后票數(shù)多的我們玩，那么在投票環(huán)節(jié)之前呢，老師先說(shuō)說(shuō)每個(gè)游戲的大概玩法，比如，《捏面人》這個(gè)游戲，你們先欣賞歌曲《捏面人》，熟悉旋律，然后初步表演說(shuō)唱部分。再即興念白部分創(chuàng)編“捏一個(gè)…干什么”的歌詞，感受樂(lè)曲的韻味以及說(shuō)唱的樂(lè)趣?！坷蠋熞来螌⒂螒蛞?guī)則說(shuō)明白之后，進(jìn)行投票。那么大班幼兒都愿意玩的音樂(lè)游戲一定會(huì)讓他們感到開(kāi)心，那么這種愉悅的心情也是為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)備條件。

（2）選擇符合幼兒年齡的音樂(lè)游戲

對(duì)于幼兒，符合他們年齡階段的音樂(lè)游戲才是最好的游戲。否則，不僅不益于大班幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還會(huì)讓幼兒在玩游戲時(shí)覺(jué)得困難或者乏味。所以老師在選擇多種多樣的音樂(lè)游戲時(shí)要明白—因材施教。首先，老師選擇的音樂(lè)游戲需要和大班幼兒身心相匹配。例如，“搶坐板凳”的音樂(lè)游戲就是不適合大班幼兒的，這種游戲在大人玩時(shí)都容易因?yàn)椴恍⌒呐龅蕉?。那么?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也會(huì)很難避免這樣的問(wèn)題。所以老師要選擇符合幼兒身心的游戲，如《幸福拍手歌》，讓大班幼兒以口念、手打，達(dá)到動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言與音樂(lè)的緊密結(jié)合，也會(huì)利于孩子音樂(lè)感的培養(yǎng)。其次，選擇的音樂(lè)也要符合游戲的意境。不能說(shuō)老師選擇一個(gè)比較有節(jié)奏感的游戲，卻因?yàn)楹⒆觽兿矚g一首比較緩慢的兒歌，而將這兩者組合在一起讓小朋友玩。遇到這樣的情況老師可以根據(jù)幼兒都喜歡的音樂(lè)重新選擇一個(gè)游戲，或者讓孩子們重新選擇一首兒歌來(lái)達(dá)到音樂(lè)游戲完美結(jié)合的目的。最后，在音樂(lè)游戲中老師需要適當(dāng)設(shè)置一些小問(wèn)題，讓大班幼兒在玩游戲的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且探索解決問(wèn)題的方法。比如，老師可以讓小朋友玩《蘋果豐收》的音樂(lè)游戲，用拍手方式表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏型，并看著指揮協(xié)調(diào)一致地演奏。然后老師可以說(shuō)：“孩子們，你們能從圖譜中找到配器的一些方法嗎？”然后在幼兒的思考下引導(dǎo)他們根據(jù)圖譜設(shè)計(jì)配器新方案，幼兒分聲部演奏樂(lè)器。這樣也是有助于培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造性思維的良好方法。

（3）營(yíng)造輕松愉悅的游戲環(huán)境

輕松愉悅的游戲環(huán)境可以讓大班幼兒在玩游戲的過(guò)程中大膽探索，自由發(fā)揮。所以老師在讓大班幼兒玩音樂(lè)游戲時(shí)，盡量選擇室外，如操場(chǎng)之類的地方，這樣開(kāi)闊的地方不僅利于玩游戲，還可以使大班幼兒感到輕松自在。此外老師盡量不要參與幼兒的游戲中，讓幼兒做游戲的主角，老師只負(fù)責(zé)幼兒的安全和一些游戲規(guī)則的問(wèn)題。讓幼兒自己玩耍，這樣就不會(huì)因?yàn)槔蠋熢谟螒蛑卸褂變焊杏X(jué)到約束。那么這樣輕松愉悅的游戲環(huán)境不僅有利于幼兒思維的活躍，而且可以釋放孩子的天性，體會(huì)到上學(xué)其實(shí)也是別有一番樂(lè)趣的。

4.研究思考

對(duì)于大班幼兒在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，老師需要在幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的優(yōu)缺點(diǎn)，以幫助他們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中加以改正，作為老師要了解自己的學(xué)生，那么在玩音樂(lè)游戲時(shí)，孩子無(wú)所顧忌更有助于老師了解幼兒。另外玩音樂(lè)游戲還需要老師事先做好一切準(zhǔn)備活動(dòng)，畢竟這是還未步入小學(xué)的幼兒，年齡尚小，所以游戲的事先準(zhǔn)備工作必不可少，這其中不僅僅是物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，還需要準(zhǔn)備一些知識(shí)技能供幼兒學(xué)習(xí)，以此更是有益于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新的教育理念下，不管是高年級(jí)的學(xué)生還是正在上幼兒園的小孩子，都需要培養(yǎng)創(chuàng)造性意識(shí)。因此身為大班幼兒的老師就需要擔(dān)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的責(zé)任。合理運(yùn)用音樂(lè)游戲，讓幼兒在音樂(lè)游戲中能夠感受到樂(lè)趣，感覺(jué)到自在，從而使其思維活躍，在這種環(huán)境下對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是很有幫助的。然而音樂(lè)游戲的選擇以及其重要性本文只是進(jìn)行了較淺的探析，最好的音樂(lè)游戲方式還需要各位老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教育環(huán)境深入探索才行。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹丹.在音樂(lè)游戲中發(fā)展大班幼兒創(chuàng)造性思維的探析[J].文理導(dǎo)航，2018（24）：66-66

[2]康宗萍.淺談音樂(lè)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展[J].都市家教（上半月），2017（03）

[3]楊麗紅.音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2018.38（02）：108-109

[4]左敏瑜.在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的探索與實(shí)踐[J].課外閱讀旬刊，2011（05）：283-283