張贏予

摘? 要：繪本閱讀是一門培養(yǎng)教師引導(dǎo)孩子閱讀的習(xí)慣和良好的情感文化教育的一扇門。繪本的閱讀之所以這樣深受家長(zhǎng)和幼兒的歡迎和喜愛(ài)，是因?yàn)樗浞址狭擞變旱膶徝勒J(rèn)知和發(fā)展的規(guī)律，并且圖文并茂。因此，創(chuàng)建一個(gè)適合繪本的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅因?yàn)樗軌蛴行У刈層變焊酉矏?ài)于繪本，親近于繪本，更因?yàn)樗艹浞峙囵B(yǎng)他們的審美認(rèn)知能力及豐富的審美意識(shí)和情感，可以有效地幫助促進(jìn)幼兒的審美情感發(fā)展，并且促使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;情感促成

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0070-02

How to use picture books to promote children's reading

ZHANG Yingyu? （Yitian kindergarten attached to Dongshi primary school，Changchun new area，Jilin Province，china）

【Abstract】Picture book reading is a door to cultivate teachers' habit of guiding children's reading and good emotional and cultural education. The reason why the reading of picture books is so popular and loved by parents and children is that it fully conforms to the law of children's aesthetic cognition and development，and is full of pictures and texts. Therefore，to create a suitable reading and learning environment for picture books is not only because it can effectively make children like picture books more and close to picture books，but also because it can fully cultivate their aesthetic cognitive ability and rich aesthetic consciousness and emotion，which can effectively help promote the development of children's aesthetic emotion and promote their healthy and happy growth.

【Keywords】Picture book reading;Children;Emotional facilitation

近年來(lái)，在對(duì)幼兒繪本的集體閱讀中如何充分利用其對(duì)適齡期的幼兒兒童進(jìn)行“以愛(ài)育愛(ài)”的一種社會(huì)性思想情感文化素質(zhì)教育已經(jīng)被越來(lái)越多的幼兒教育教學(xué)工作者所廣泛給予關(guān)注和深入進(jìn)行研究。關(guān)愛(ài)是展示個(gè)人情感的一種途徑，當(dāng)幼兒具有良好的情感素質(zhì)時(shí)，對(duì)于他們的全面成長(zhǎng)也具有促進(jìn)作用，所以在繪本閱讀中，不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀欲望，還能讓他們主動(dòng)去感受、學(xué)習(xí)“愛(ài)”，懂得如何向他人表達(dá)愛(ài)，這樣才能逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)情感意識(shí)豐富的人。

1.繪本閱讀對(duì)幼兒審美的啟發(fā)和發(fā)展

幼兒的審美能力，是要通過(guò)借助繪本的力量而去完善和啟發(fā)的，因?yàn)槔L本往往有著豐富的繪本圖畫(huà)和故事豐富色彩，圖文并茂的能讓教師和幼兒更加直觀的感受和看到文學(xué)美感，體驗(yàn)到文學(xué)的美感，并且可以讓更多幼兒從中感受和獲得精神上的愉悅感和文學(xué)之美。繪本主要是用精美的故事圖文可以讓教師和幼兒自己去欣賞和體會(huì)各式各樣美好的文學(xué)故事情節(jié)，這也可以使得教師和幼兒在健康的情感形成和發(fā)展的過(guò)程中能夠獲得巨大的進(jìn)步。例如，在繪本“小綠狼”的閱讀教學(xué)中，當(dāng)主角失去往日輝煌時(shí)，性格逐漸內(nèi)向，也非常自卑。但是當(dāng)情境在不斷推進(jìn)的時(shí)候，大家開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了小綠狼自身的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人實(shí)際上都是獨(dú)立的個(gè)體，在自我成長(zhǎng)中要主動(dòng)去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。又或者是當(dāng)幼兒在閱讀《親愛(ài)的小魚(yú)》時(shí)，教師還可以搭配上一些輕松的音樂(lè)，讓幼兒靜靜聆聽(tīng)，這是一個(gè)非?？鞓?lè)且單純故事，其中涵蓋了許多的道理，沒(méi)有爭(zhēng)吵、矛盾，幼兒會(huì)看到繪本以外的知識(shí)點(diǎn)，在想象中感受到愛(ài)與和平。從中就能發(fā)現(xiàn)，在簡(jiǎn)單的繪本閱讀中，不僅有作者對(duì)生活的理解與認(rèn)知，也有對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的審美理想，幼兒可以從中獲得一定的啟示和教育。

2.繪本閱讀所具有的潛在教育功能促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

繪本閱讀針對(duì)的基本上主要是學(xué)前兒童，它不僅可以培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度與價(jià)值觀的導(dǎo)向，更需要它能有效引導(dǎo)幼兒用心去培養(yǎng)美好的世界觀和心靈。它的情感教育的功能是完全無(wú)可取代的。幼兒期是“愛(ài)”的早期情感教育發(fā)展的一個(gè)啟蒙期，也是這種早期情感的發(fā)展最關(guān)鍵和重要的一個(gè)時(shí)期，幼兒園和其家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)于幼兒這種早期的心理情感培養(yǎng)和教育給予一定的高度重視，為促進(jìn)幼兒心理和情感的健康發(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好的情感教育根基。許多繪本創(chuàng)作者在閱讀的過(guò)程中，簡(jiǎn)單如用手指一頁(yè)一頁(yè)地反復(fù)翻閱圖書(shū)，復(fù)雜如從簡(jiǎn)單的畫(huà)面中深入理解一個(gè)故事情節(jié)的多樣性和發(fā)展、觀察和發(fā)現(xiàn)一個(gè)事物的多樣性和變化等都是在充分利用這種好的繪本潛移默化地對(duì)于幼兒進(jìn)行對(duì)情感的教育。例如，在復(fù)雜的繪本閱讀教學(xué)中，教師以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到故事中，將自己看作是繪本的主人。按照這一特點(diǎn)，教師為幼兒提供一些“愛(ài)”的語(yǔ)言和行動(dòng)，便于在交流的時(shí)候獲得更為深刻地情感體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)感受到當(dāng)下角色的心理變化。以《三只蝴蝶》為例，采用角色扮演的形式，強(qiáng)化幼兒對(duì)故事的掌握程度，體會(huì)到好朋友之間要相互關(guān)心。詢問(wèn)學(xué)生：“如果你是小蝴蝶，會(huì)離開(kāi)自己的好朋友嗎？”讓幼兒結(jié)合自己當(dāng)下的生活情況，探討朋友之間的友誼，逐漸懂得朋友要相互關(guān)愛(ài)。在這種體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)中，孩子很快理解了繪本內(nèi)容，但是不清楚其中的關(guān)愛(ài)情感，所以教師還需要做好課下的情感教育引導(dǎo)工作，為其提供更多自我展示的平臺(tái)。

3.利用繪本進(jìn)行“以愛(ài)育愛(ài)”的情感教育

繪本給幼兒所帶來(lái)的豐富的情感體驗(yàn)是前所未有的，也是其他引導(dǎo)方式所無(wú)法企及的。繪本可以做到能深刻觸動(dòng)每一個(gè)幼兒的情感心靈。繪本中蘊(yùn)含了許多情感，親情、愛(ài)情、友情以及愛(ài)護(hù)自然環(huán)境之愛(ài)等，不僅使繪本更適合于幼兒的閱讀，而且為繪本中幼兒的成長(zhǎng)奠定了情感的基礎(chǔ)。如繪本里《逃家小兔》中許多的感人故事情境都會(huì)不自覺(jué)地直接帶動(dòng)著許多幼兒去親身體驗(yàn)繪本中的母子親情，使得幼兒在自己內(nèi)心深深地種下一粒“愛(ài)”的種子。教師在具體實(shí)踐的時(shí)候，按照幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谛蕾p、閱讀繪本內(nèi)容的過(guò)程中，深刻感受到兔媽媽對(duì)小兔子的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的。當(dāng)教師在講述的時(shí)候，根據(jù)幼兒對(duì)作品的表現(xiàn)形式，深刻體會(huì)到文學(xué)作品所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)之情。當(dāng)幼兒在觀察畫(huà)面的時(shí)候，讓他們?nèi)フf(shuō)、去看，教師可以對(duì)冗長(zhǎng)的畫(huà)面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭h減，一定要分明主次，有目的的觀察和提問(wèn)。將繪本故事采用課件分段的形式展現(xiàn)出來(lái)，提問(wèn)的時(shí)候，幼兒能夠感受到兔媽媽的愛(ài)，并且在潛移默化中將這種愛(ài)融入到日常的生活中，對(duì)于幼兒的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用。整個(gè)活動(dòng)中，教師還可以搭配上輕音樂(lè)，浪漫的畫(huà)面下，給幼兒提供強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，使得他們更能深刻體會(huì)到表達(dá)所帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到“以愛(ài)育愛(ài)”的教育效果。

4.豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成家庭與學(xué)校的教育導(dǎo)向

創(chuàng)造一個(gè)輕松、有愛(ài)的外在閱讀活動(dòng)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)該抽出更多的業(yè)余時(shí)間去和我們的幼兒一起參與閱讀，促使他們的創(chuàng)造力和情感健康的發(fā)展。所以古人曰：“教子須是以身率先”，有“愛(ài)”的家庭父母才更容易真正培養(yǎng)和教育出有“愛(ài)”的老師和孩子?，F(xiàn)代的家長(zhǎng)雖然都說(shuō)對(duì)早教非常重視，也都會(huì)不惜重金為了孩子們購(gòu)買許許多多的親子閱讀圖書(shū)和兒童繪本，而具權(quán)威人士的研究結(jié)果表明，家長(zhǎng)在陪伴孩子進(jìn)行閱讀時(shí)是否能夠給予孩子陪伴，會(huì)在很大的程度上直接影響到其孩子對(duì)閱讀學(xué)習(xí)興趣和對(duì)閱讀的效果。所以在此我們強(qiáng)烈建議，家長(zhǎng)在生活中應(yīng)該盡量做到每天至少抽出半個(gè)小時(shí)的親子閱讀時(shí)間來(lái)引導(dǎo)孩子陪伴自己的孩子進(jìn)行讀書(shū)，與其他孩子之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，可以通過(guò)引導(dǎo)的方式去讓家長(zhǎng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)愛(ài)、描述愛(ài)、表達(dá)愛(ài)等。讓孩子感受到家庭的和睦、溫馨、處處充滿愛(ài)，在這樣的氛圍中健康成長(zhǎng)，一些孩子性格、行為上的小問(wèn)題和毛病也在閱讀中會(huì)逐漸得到跟進(jìn)與改良。

而繪本閱讀作為這樣一種充滿了圖畫(huà)和生活色彩的兒童閱讀教育書(shū)籍，它自身突出的是圖畫(huà)和生活特點(diǎn)，可以有效地讓更多的幼兒在開(kāi)始識(shí)字之前，就已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地看懂其中所需要表達(dá)的內(nèi)容和含義。而最重要的一點(diǎn)就是，繪本的閱讀對(duì)于幼兒情感的健康發(fā)展和成長(zhǎng)都有著非常重要的意義和作用，這也是不容忽視的。

繪本里的真實(shí)故事對(duì)于幼兒而言，是一個(gè)充滿愛(ài)的生命源泉，就像他的第二個(gè)生命。繪本里的近乎于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)故事和體驗(yàn)，會(huì)給每個(gè)幼兒在生活中帶來(lái)很好的表達(dá)和宣泄情緒的空間和通道，可以很好地讓他們?cè)诶L本中學(xué)會(huì)如何換位角度思考，用不同的生活角度去思考和看待生活中的問(wèn)題。在繪本中體會(huì)真實(shí)世界里的快樂(lè)和神奇的魅力，也會(huì)讓幼兒逐漸克服自卑并逐漸懂得了感恩，使每個(gè)幼兒越讀越懂地?fù)碛凶约旱膼?ài)。

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