劉雨忠

摘? 要：做好高中學校管理對維持正常的教學秩序，順利的完成教育任務具有重要意義。管理工作中增進領導、教師、學生、家長彼此間的信任，不僅有利于管理工作的高效開展，管理目標的順利實現，而且可營造良好高中學習環(huán)境，樹立良好的學校外在形象，因此，學校管理者應提高認識，針對不同的管理對象，積極采取相關措施，積極開展信任教育工作，將其靈活應用于管理工作中。

關鍵詞：學校管理;信任教育;高中學校;應用

【中圖分類號】G627? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0032-02

Discussion on the application of trust education in school management

LIU Yuzhong? ?（Dongnan middle school，Qidong City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】It is of great significance to do a good job in high school management to maintain the normal teaching order and successfully complete the education task. To enhance the trust among leaders，teachers，students and parents in the management work is not only conducive to the efficient development of management work and the smooth realization of management objectives，but also can create a good learning environment for high school and establish a good external image of the school. Therefore，school administrators should improve their understanding，actively take relevant measures for different management objects and actively carry out trust teaching Education should be flexibly applied to management.

【Keywords】School management;Trust education;High school;Application

眾所周知，高中學校管理面對的管理對象較為復雜，加上不同管理對象的想法千差萬別，一定程度上增加學校管理工作難度。實踐表明，信任教育可更好的增進管理對象的理解，降低管理工作難度。因此，高中學校管理工作中應提高信任教育應用意識，將其有效的滲透至相關的管理工作中。

1.注重領導對教師的信任教育，提升學校管理水平

高中學校管理工作中解決學校領導對教師的信任問題，可使得教師更加配合、積極的完成領導布置的任務，增強領導、教師的凝聚力，對提升學校競爭力具有重要意義。作為學校管理者落實領導對教師信任教育工作時應做好以下工作：其一，發(fā)揮學校管理者的引領作用。學校領導班子應定期組織學校管理隊伍開展思想教育工作，使其認識到信任教師的重要意義，既要敢于將任務交給教師，又要注重給予教師鼓勵，讓教師感受到領導的信任與關懷，調動其工作積極性，更好的挖掘其工作潛力，使其更好的做好教育教學工作。其二，引導領導發(fā)現教師的優(yōu)點。不同的教師有著不同的認知、個性、優(yōu)點、缺點等，作為學校領導既要看到教師的缺點更要看到教師的優(yōu)點，在對教師評價時應注重全面性、客觀性，在安排工作時對教師足夠的信任，在教師開展工作時不直接干預，適當時給教師必要的幫助，從而促使教師敢想敢干，不斷的尋求突破。其三，給教師提供鍛煉的機會。要求學校領導認識到教師的重要作用，注重放權，將相關事務放心的交給教師處理，多給教師提供鍛煉的機會，使教師不斷的積累經驗，從而更好的提高教師處理各項事務的能力與水平。

例如，對于年輕的教師，雖然管理經驗缺乏，但其頭腦靈活、精力旺盛、容易與學生打成一片，因此，除要求其負責相關學科的教學工作外，還可為其提供班主任職位，讓其負責班級各項管理工作，一來是對其能力的肯定與信任，二來還能使其很好的得到鍛煉，更好地激發(fā)其工作熱情。

2.注重教師對學生的信任教育，提升學校管理水平

高中學校管理工作中增強教師對學生的信任，不僅能降低教師在工作中的勞動量，而且有助于構建和諧的師生關系，給學生的學習提供良好的環(huán)境。開展管理工作時，為使教師能夠更好的信任學生。一方面，引導教師樹立自信。部分高中教師不夠自信，總認為沒有教師的監(jiān)督，學生的學習不夠認真。事實上，高中階段的學生對學習的重要性已經有了一定的認識，而且具有一定的自學能力和自制力。因此，開展教育教學工作時要引導教師增強自信心，要意識到即使沒有教師的現場監(jiān)督，在一定程度上，學生仍能按照學校的統(tǒng)一安排開展學習活動，這樣也有利于教師將更多的精力放在教學水平的提升上。另一方面，教師可以積極鼓勵學生自主學習。管理工作中要求教師積極轉變觀念，既要相信學生，又要認識到學生開展自主學習活動的優(yōu)點，注重將學習的自主權交給學生，在課堂上多組織學生開展自主學習活動，如此可更好的加深學生對所學知識的印象，提升學生的學習體驗，獲得良好的學習效果。

另外，相信學生能夠克服大多數學習困難。高中生學習中雖然遇到較多困難，但同學之間可以相互幫助，共同提高，而且高中生已經具備一定的自學能力可查閱資料，因此教師教學中沒有必要做到面面俱到，而應給學生自主學習的時間和空間，給予突破學習難點的機會，從而獲得學習的成就感，樹立學習的自信心。例如，在講解相關知識時，不能因擔心學生學不會而采用滿堂灌的教學模式，而應給予學生充分的信任，在課堂上留下空白，要求學生自主學習、探究、討論。在進行課堂小結時，引導學生自主探究，自己梳理、歸納，相互補充，這樣既可以調節(jié)課堂氣氛，又可以激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心，還可以加深課堂內容的印象，也可更好的消化吸收所學，為其靈活應用分析相關問題奠定良好基礎。

3.注重家長對教師的信任教育，提升學校管理水平

高中學校管理中應注重解決家長對教師的信任問題，使廣大家長相信教師的品行、學識不僅會管好自己的孩子，給孩子樹立良好的榜樣，而且還會嚴格管理、教好自己的孩子。開展管理工作中應從以下內容入手滲透信任教育：其一，多與家長溝通。高中學校管理者不僅要建立學生家長通訊錄，更要多與家長進行溝通，尤其注重定期邀請學生家長到校參觀，使家長更好的了解學校，尤其借助家長參觀的機會，學校管理者給廣大家長介紹學校的師資力量、教師的教學經驗、教師取得的教學成果等，增加家長對教師的了解。其二，引導家長建立對教師的信任。多給家長做思想工作，使其認識到既然將學生交給教師，就要相信教師有能力將學生教好，相信教師無論在教學上還是在為人師表人都經過專業(yè)的訓練與培訓，可幫助學生解決在學校生活、學習中各種問題，尤其當學生學習成績波動時要求家長客觀的看待，并與教師積極溝通，了解實際情況，而非不問青紅皂白將責任歸咎于教師。其三，鼓勵家長敢于表達訴求。為使廣大家長信任教師，引導家長敢于將訴求告知教師，相信教師會根據不同學生的實際情況，采取針對性措施，盡可能的滿足家長訴求，幫助學生更好的學習，促進學生完美品格的形成。

例如，當學生的考試成績有所下降時，要求家長先與學生進行初步溝通，分析成績下滑原因，是考試題目難度過大、對教師所教的知識不理解，還是教師教學中不夠認真、負責。而后在與任課教師進行溝通，了解學生的學習表現，真正的找到原因，相信在教師的指導下，學生一定會彌補學生上的不足，取得更大的進步。

4.注重教師對家長的信任教育，提升學校管理水平

眾所周知，學生的教育質量一定程度上受家庭因素影響，因此，為使家長配合教師做好家庭教育，應注重開展教師對家長的信任教育工作，使教師敢于將教育任務交給家長，相信在家長以及自身的努力下一定能將學生教育好。一方面，引導教師多與家長交流學生的學習情況。要求教師結合所教班級建立專門的家長溝通群，多與家長交流學生的學習情況。當學生學習進步時可要求家長給予學生適當的獎勵，鼓勵其再接再厲。當學生退步時要求家長與學生一起分析原因，多給予其鼓勵，而非打罵和挖苦。另一方面，將相關教育任務放心的交給家長。教師應認識到教育過程中家長發(fā)揮的重要作用，給予家長充分的信任，并將相關的教育任務布置給家長，相信在家長的監(jiān)督下學生能夠認真完成學習任務。另外，注重多與家長探討教育學生的方法。教師除認真完成知識講解、傳授任務外，還應多與家長溝通，探討教育學生的方法，并認真聽取家長的意見，結合自身實際，開展教學工作時加以靈活的應用，相信在家長的協(xié)助、支持下，能高效、圓滿的完成教學目標。

例如，教學中教師可構建家長溝通群，及時將學生掌握不牢固的知識點、學習任務告知學生家長，并給家長提供相關的學習資料，供學生在家中學習時參考。同時，要求家長監(jiān)督學生在家中的學習，認真完成布置的學習任務。相信家長會非常重視學生的學習情況，能夠嚴格要求自己孩子，監(jiān)督其及時彌補學習的薄弱點，牢固掌握所學知識，按時完成學習任務。

總之，信任是開展高中學校管理工作的基礎。高中學校管理者應明確管理工作涉及的對象，積極采取措施認真開展信任教育工作，建立領導與教師、教師與學生、家長與教師、教師與家長之間的信任關系，營造互信、和諧的教育氛圍，保證各項管理舉措認真落實，為教育目標的順利實現奠定堅實基礎。