李鶯妮

【摘 要】 隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展得越來(lái)越完善，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教學(xué)活動(dòng)提供媒介，增加語(yǔ)文課堂中的信息量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，建立全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和共情能力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、有趣、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式跳出來(lái)，依靠全新的現(xiàn)代技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)有效性

一、從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多以教師為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而在最新的新課程改革中，強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為中心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，也要堅(jiān)持貫徹這一理念，保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于核心地位，所有的教學(xué)任務(wù)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿，這樣開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)才能夠真正服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。如果依舊按照傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味，偏向于應(yīng)試教育。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂相結(jié)合的時(shí)候，要堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，明確現(xiàn)代信息技術(shù)是幫助教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的工具，而不是最終的目的，要為學(xué)生留下更多的時(shí)間，進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，這樣才能夠正確地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，不會(huì)本末倒置。比如教師根據(jù)《在金色的沙灘上》這篇文中的內(nèi)容，可以主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否去過(guò)有趣的地方，有沒(méi)有難忘的旅游經(jīng)歷，然后在多媒體課件中展示乘坐火車去海邊的視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受文中的美景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再進(jìn)行課文教學(xué)效果會(huì)更好。

二、用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，具有更加直觀、豐富和活潑的特點(diǎn)，它能夠滿足小學(xué)生對(duì)于外界事物好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)圖像、文字、聲音、視頻等形式，讓小學(xué)生更加容易理解和接受原本以文字形式表達(dá)的枯燥內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。比如在課文《桂林山水》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠真切地感受到桂林山水的魅力，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的視頻和圖片，向?qū)W生展示桂林的風(fēng)土人情，學(xué)生能夠更加直觀地了解課本中的內(nèi)容，在畫(huà)面的感染和音樂(lè)的襯托中，學(xué)生再回過(guò)頭朗讀課文中的內(nèi)容，就能跟腦海中的畫(huà)面進(jìn)行重疊，更加利于理解。這樣進(jìn)行的課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生走進(jìn)情境，進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在課堂中感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)很多，它不僅能夠滿足小學(xué)生對(duì)于具體形象事物好奇心的特點(diǎn)，同時(shí)由于其形式多樣，所以可以極大地豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)形式。但是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具，并不是展示的中心。在語(yǔ)文課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該是服務(wù)于完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的手段，在進(jìn)行授課時(shí)，教師不要過(guò)多地重視信息技術(shù)的展示，每一個(gè)技術(shù)穿插點(diǎn)都應(yīng)該進(jìn)行合理的安排。千萬(wàn)不要讓現(xiàn)代信息技術(shù)占據(jù)課堂的主要地位，具體的展示內(nèi)容教師應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行篩選。

對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，在于精而不在于多。要注重準(zhǔn)確性，避免過(guò)多繁雜的內(nèi)容展示，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以自控性比較差，注意力的集中時(shí)間也比較短，很容易被現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)移注意力，只會(huì)注意其展示的內(nèi)容，而不會(huì)專注應(yīng)該掌握的知識(shí)。比如在進(jìn)行“荷花”一文的教學(xué)時(shí)，在課件中只需要準(zhǔn)備能夠展示出荷花婀娜多姿之美的圖片就可以了，其他的細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生自行想象，不需要過(guò)多展示，讓學(xué)生把注意力集中在一個(gè)點(diǎn)上即可。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

隨著課業(yè)壓力的加重，學(xué)生的主要精力都用在學(xué)習(xí)中，很少有時(shí)間去感受生活，再加上小學(xué)生的年齡比較小，所以其生活范圍也比較小，接觸到的人和事也比較少，所以在進(jìn)行閱讀寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過(guò)多種展示方式，來(lái)補(bǔ)充小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，依托現(xiàn)代信息技術(shù)背景下所進(jìn)行的課堂教育，能夠讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)展。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以收集和課文有關(guān)的圖片和影音資料，彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)際生活中，因接觸面過(guò)窄而對(duì)課文理解不足的情況。

比如在學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)差距比較大的課文時(shí)，由于其發(fā)生場(chǎng)景和當(dāng)下相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以產(chǎn)生情感上的共鳴，教師此時(shí)借由現(xiàn)代信息技術(shù)，可以在課堂中為學(xué)生展示課文中的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和共情能力。比如在展示“月球之謎”課文中的場(chǎng)景時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體中月球的資料進(jìn)行發(fā)散性思考，讓學(xué)生想象月球中的奇異景色，共同討論宇航員在月球上和在地球上的區(qū)別感受，從而加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在未來(lái)將會(huì)廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師在推進(jìn)相關(guān)的教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不斷地進(jìn)行總結(jié)和修正，這樣才能夠正確地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【備注：本文系江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)研究2020年度課題“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究”（課題編號(hào)：2019-R-82837）】