郝林貴

摘 要：直觀教學(xué)在教育界里算得上是一種比較重要的教學(xué)手段，教師除了教授學(xué)生理論知識點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)的能力、對學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)興趣以及現(xiàn)實生活相關(guān)問題的實操能力，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能在以后的社會上立足。而直觀教學(xué)包含言語直觀、模糊直觀以及實物直觀，結(jié)合現(xiàn)如今初中生物的教學(xué)特點，老師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和分析判斷能力，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)過程中掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法后再努力去深入研究，探索學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣時，發(fā)散思維才能應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

關(guān)鍵詞：初中生物;直觀教學(xué);學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)生通過一些教學(xué)方法拓展自己的學(xué)習(xí)能力，才會更有興趣去學(xué)習(xí)，特別是一些實驗課堂上，雖然原本的實驗課比傳統(tǒng)的理論文化課要有趣輕松，但是如何在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)之上扎實地學(xué)到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就有待老師去深入思考研究了。只有真正落實好教育的每個細節(jié)，學(xué)生真正學(xué)到內(nèi)容并且用于生活，才會逐漸培養(yǎng)出一種自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為老師的成熟教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

一、直觀教學(xué)對初中生物課堂的重要性

在現(xiàn)如今的教育認知里，通常認為教師所采取的直觀教學(xué)實際上就是學(xué)生在原有的認知上去重新組建新的知識結(jié)構(gòu)，而學(xué)生從小到大所接觸和直觀學(xué)習(xí)的方式大體就是依靠外形、聲音、顏色去記憶和識別，這就要求老師應(yīng)當(dāng)擯棄以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革創(chuàng)新地去推崇新的教育理念，針對性地教學(xué)，去探索發(fā)現(xiàn)，找到真正適合所教學(xué)生、所教班級的教學(xué)策略。如通過直觀教學(xué)的策略來有效構(gòu)建初中生物教學(xué)課堂。

二、言語直觀從而構(gòu)建高效課堂

教學(xué)和互動的一切基礎(chǔ)都來源于交流，語言表達能力的好壞將對教學(xué)的質(zhì)量起直接的影響和作用，教師怎樣去講解生物知識點能更好地促使學(xué)生吸收知識點，使得教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，變得容易被學(xué)生所接受呢？教師應(yīng)當(dāng)因材施教，有效合理地結(jié)合學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)模式和方法去設(shè)計初中生物實驗課堂，努力使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生興趣并且有效地去學(xué)習(xí)，特別是在生物實驗課堂上，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能多地理解知識點，在愉快的實驗過程中學(xué)到生物知識，使學(xué)生在未來的社會實踐中能有效地運用自己所學(xué)到的生物知識以及實驗操作經(jīng)驗去解決現(xiàn)實生活中的一些問題。當(dāng)然適當(dāng)?shù)男〗M交流也是必不可少的，為什么一定要讓學(xué)生以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)呢？在小組合作的過程中，學(xué)生可以取長補短、互相促進，彼此主動學(xué)習(xí)，并且在此過程中，學(xué)生一直處在主導(dǎo)地位，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，特別是在小組分工合作進行生物實驗的時候，更能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，不僅可以讓每個學(xué)生都能參與其中，學(xué)生還能通過小組配合高效率地完成生物實驗以及對當(dāng)堂課的生物知識點的認識，互相學(xué)習(xí)、互相發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，這些都是促進學(xué)生學(xué)好生物的有效方法。

三、模糊直觀與實物教學(xué)結(jié)合構(gòu)建高效課堂

模糊直觀的教學(xué)方法就是將知識點進行模糊化講解，并不是照搬原貌，而是經(jīng)過一定的加工處理再進行知識講解，這樣學(xué)生可以更加直觀地理解核心的知識點而排除非相關(guān)的知識內(nèi)容。所以老師在上課的時候，可以先進行先學(xué)后教來構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中生物教學(xué)課堂。什么是先學(xué)后教呢？就是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即自學(xué)，有一個習(xí)慣性的獨立思考的過程，并將所學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中。當(dāng)學(xué)生自行拓展了課堂要講的知識，熟悉了一些理論內(nèi)容之后，老師再專業(yè)性地深度講解課堂內(nèi)容，這樣可以對學(xué)生的基本理論知識、操作技能的掌握情況有個大致了解，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自學(xué)以后，提出自己學(xué)習(xí)的結(jié)論和成果，老師再根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去查漏補缺，有效的學(xué)習(xí)方法可以節(jié)省老師很多的課堂講解時間，教師可以利用節(jié)省的時間盡快拓展知識點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到一定深度，這樣可以極大地提高初中生生物課堂的學(xué)習(xí)效率。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)生物細胞結(jié)構(gòu)的時候，教材里對細胞結(jié)構(gòu)的配圖就很清晰地展示了細胞的結(jié)構(gòu)，老師再深入地引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生對于這些結(jié)構(gòu)的概念和區(qū)分才會清晰;在熟悉和了解了理論知識概念以后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，通過實驗使學(xué)生更加深刻清晰地認識到所學(xué)知識點、所學(xué)內(nèi)容的真正意義和作用，學(xué)生才會對整堂課的知識內(nèi)容掌握得更加牢固。

在初中，生物的學(xué)習(xí)難度是小學(xué)所沒有的，這個時期的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，科目難度系數(shù)較小學(xué)有質(zhì)的提高，加上學(xué)的科目多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)重，很難把所有科目的成績都穩(wěn)定在一個水平上，所以打造高效的生物教學(xué)課堂成為初中生物教師的重中之重。

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