韓勝全

摘 要：教師在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為提高自身的教學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。好的互動(dòng)可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。初中道德與法治這門(mén)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其樹(shù)立正確的“三觀”。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式能更好地讓學(xué)生體會(huì)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;互動(dòng)教學(xué);有效策略

新課程改革的背景下，初中道德與法治教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，要求教師凸顯學(xué)生的課堂主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校還要引導(dǎo)教師改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而使學(xué)生在這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中能形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治方向，不斷提高該學(xué)科的教學(xué)效率。

一、當(dāng)前我國(guó)初中道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)我國(guó)教育不斷改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與當(dāng)前的教育無(wú)法適應(yīng)，這也促使廣大教育者主動(dòng)投入相關(guān)教學(xué)研究，如此也能讓教師投入教學(xué)研究中。互動(dòng)教學(xué)方式就是廣大教育者研究的重點(diǎn)，但是該方式的應(yīng)用仍然存在一些問(wèn)題。

1.沒(méi)有合理應(yīng)用教學(xué)方式

社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育體制也在不斷改革，各個(gè)學(xué)校都在探索新的教學(xué)模式，廣大教育者也在積極改變自身落后的教學(xué)思想與觀念，有一部分教師深受應(yīng)試教育理念的影響，雖然應(yīng)用了新型的互動(dòng)教學(xué)模式，但是仍然以教師為課堂主體，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)主要是集中于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，自然而然地忽略了其他學(xué)生，這與互動(dòng)教學(xué)的宗旨并不符合，因此很難取得良好的互動(dòng)教學(xué)效果，甚至還會(huì)拉大學(xué)生之間的差距。

2.對(duì)互動(dòng)教學(xué)方式的理解不充分

互動(dòng)教學(xué)是新課程改革后的產(chǎn)物，但是教師在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用這一方式導(dǎo)致師生都無(wú)法充分地認(rèn)知與理解，也難將其準(zhǔn)確應(yīng)用。傳統(tǒng)模式下教師在課堂上最常用的就是問(wèn)答方式，錯(cuò)誤地認(rèn)為一問(wèn)一答就是落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性，因此，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解仍然處于片面狀態(tài)。

二、初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

教師在課堂教學(xué)中要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念，從教師立場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生立場(chǎng)，這表明教師應(yīng)在課堂教學(xué)中站在學(xué)生角度思考問(wèn)題。學(xué)生是教師教學(xué)的主要對(duì)象，而教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此教師在課堂上應(yīng)將自己想象為學(xué)生，如此才能更加準(zhǔn)確地分析學(xué)生的心理，最終才能更好地達(dá)到教育目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念，積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的法律意識(shí)與品德修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)自己”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考自己的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生參與相關(guān)的活動(dòng)，讓其從中發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，之后讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，改變自身的缺點(diǎn)，不斷提高綜合能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師更應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)化師生互動(dòng)，拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生高效了解課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)

案例教學(xué)屬于互動(dòng)教學(xué)策略中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)形式，主要是以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例輔助教學(xué)，讓學(xué)生在案例教學(xué)模式下也能掌握所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)以學(xué)習(xí)“綻放生命之花”這部分內(nèi)容為例，為了深化學(xué)生對(duì)有意義的人生的理解，讓學(xué)生意識(shí)到生命的意義需要我們自主創(chuàng)造，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生命中的意義，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生命，用實(shí)際的行動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造生命的意義[2]。上課時(shí)筆者結(jié)合了課件給學(xué)生播放了一個(gè)小視頻，視頻的大致內(nèi)容是一個(gè)長(zhǎng)期坐在輪椅上的女孩子，在父親的幫助下將自己積攢了很久的1000元稿費(fèi)捐給了貧困山區(qū)的孩子，以此案例引導(dǎo)孩子們實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的案例也能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

3.以實(shí)際為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

互動(dòng)教學(xué)模式主要是通過(guò)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式與營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立思考的習(xí)慣。可見(jiàn)，教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式時(shí)要主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造靈活開(kāi)放、獨(dú)立自主的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)“我愛(ài)我家”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者應(yīng)用了互動(dòng)教學(xué)模式，先是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，之后給每個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的主題，比如說(shuō)創(chuàng)設(shè)充滿愛(ài)心、猜忌、冷漠等家庭情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，如此也能讓學(xué)生在不同的家庭特征中展現(xiàn)自身的感悟，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

綜上所述，教師在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式能促進(jìn)自身積極創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分應(yīng)用先進(jìn)的課堂教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而促使學(xué)生更好地吸收所需的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雪飛.初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)方式分析與研究[J].考試周刊，2017（76）：84.

[3]俞強(qiáng).關(guān)于初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)研究[J].好家長(zhǎng)，2019（23）.