田維國

摘 要：在我國新課程改革不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)時(shí)期的課程體系也愈發(fā)完善，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。小學(xué)科學(xué)屬于其中的重要課程，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力均有積極作用。而從目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)狀況來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。究其原因，與教師的教學(xué)方式存在密切聯(lián)系。“童趣化”教學(xué)方式的出現(xiàn)，讓教師的教學(xué)方式得到改善，也能夠?yàn)閷W(xué)生營造出更加有趣、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用。簡要分析“童趣化”教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);“童趣化”教學(xué);應(yīng)用方法

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力出發(fā)，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)與生活的融合，才會(huì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力水平。教師在教學(xué)課堂上，需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，這樣才能為學(xué)生營造出更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。“童趣化”教學(xué)方式的使用，可以更好地滿足學(xué)生為教育主體的原則，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，此種教學(xué)方式的使用，也在課堂上創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣有積極意義。

一、“兒童化”的教學(xué)資源滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)科學(xué)的教材內(nèi)容也在不斷更新，其中的內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合此種教材來開展教學(xué)活動(dòng)，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在使用“童趣化”教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，利用兒童的語言、思維方式來教學(xué)，從而可以為學(xué)生營造出更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。在使用教學(xué)資源時(shí)，可以先將其轉(zhuǎn)化為“兒童化”的圖片、語音等資源，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。例如，以“植物發(fā)生了什么變化”的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生可以使用測量的方法來比較葉子的大小，并能夠使用數(shù)據(jù)來記錄植物的變化。教師在教學(xué)之前，先準(zhǔn)備一些樹木四季變化的圖片，如：帶花苞的菊花等。同時(shí)，教師也可以在此基礎(chǔ)上配以“兒童化”的語言，讓不同的葉子之間可以互相交流、對(duì)話。在葉子的對(duì)話中，掌握植物的變化過程。從兒童的思維特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)。同時(shí)，趣味、有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境也可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。

二、“游戲化”學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能構(gòu)建出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)需求的課堂。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的性格較為活躍、活潑，自身也非常積極好動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，在一定程度上不符合學(xué)生的天性，不利于學(xué)生的思維成長。因此，教師從“童趣化”教學(xué)的理念出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出趣味、具有童真的課堂環(huán)境。教師在教學(xué)課堂上，將課程內(nèi)容以游戲化的方式呈現(xiàn)出來，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常積極的意義。例如，以“空氣占據(jù)空間嗎”的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)空氣會(huì)占據(jù)空間，并培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力。在教學(xué)課堂上，教師可以將科學(xué)實(shí)驗(yàn)用游戲的方式呈現(xiàn)出來，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣的目的。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備打火機(jī)、塑料瓶及小石塊、抹布、蠟燭等游戲道具，讓學(xué)生在具體操作中認(rèn)識(shí)到空氣的存在。在教學(xué)課堂上，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在玩耍中積累到豐富的感性素材。同時(shí)，也加深了學(xué)生的心理體驗(yàn)，對(duì)探究過程中認(rèn)識(shí)到的科學(xué)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、“實(shí)踐性”操作活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要善于創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。讓學(xué)生處于合適的學(xué)習(xí)情境之下，可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。從傳統(tǒng)模式下的科學(xué)教學(xué)來看，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)也非常重視，但是在情境創(chuàng)設(shè)過程中存在一定的誤區(qū)，難以充分發(fā)揮出情境的優(yōu)勢(shì)。教師在課堂上，往往是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，在其中加入了一些不相干的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)，不利于拉近學(xué)生之間的距離。而在“童趣化”教學(xué)方式應(yīng)用下的小學(xué)科學(xué)課堂，教師需要注重情境的生活化、真實(shí)化，這樣才能更好地吸引學(xué)生主動(dòng)研究、探索科學(xué)知識(shí)。例如，以“我們知道的磁鐵”為例，旨在幫助學(xué)生知道磁鐵具有的一些特殊性質(zhì)，并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)給生活帶來的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)踐性較強(qiáng)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)磁鐵知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)的組建，也讓學(xué)生通過操作來加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

小學(xué)科學(xué)屬于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要作用。小學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)、年齡的影響，對(duì)周圍的事物也具有自身的一套認(rèn)知，雖然有可能不正確，確實(shí)也是存在的，會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師也需深入把握學(xué)生的原有起點(diǎn)，這樣才能更好地起到引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的作用。在教學(xué)課堂上，“童趣化”教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，也能為學(xué)生營造出適當(dāng)、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]范開紅.試析“童趣化”教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2019，17（2）：109-110.

[2]葛建業(yè).情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新智慧，2018，29（30）：108.