蔡巍巍

摘 要：隨著信息時代的到來，小學生作為祖國的未來和花朵，借助網(wǎng)絡(luò)和社交平臺接觸到的信息越來越多，渠道越來越廣泛，而這些信息參差不齊，其中不乏對小學生價值觀和人生觀造成消極影響的不良信息，鑒于此，如何提前對小學生進行人生觀、價值觀的熏陶，引導(dǎo)小學生發(fā)展健康向上、樂觀自信的意志和品質(zhì)，值得每一個人認真思考。

關(guān)鍵詞：少先隊活動;小學生;心理健康

少先隊作為小學生的心理健康教育主陣地，通過在小學階段開展豐富多彩的少先隊活動，調(diào)動小學生的主動性和創(chuàng)造性，能夠讓學生在活動中感受多種多樣的心理體驗，可以幫助小學生調(diào)適心理、提升素質(zhì)，促進學生的健康發(fā)展。鑒于此，本文結(jié)合少先隊活動和問卷調(diào)查統(tǒng)計，進一步探究和分析在少先隊活動中進行心理健康教育的實踐策略。

一、利用少先隊，強化心理健康知識的宣傳

少先隊是對小學生進行心理健康教育的主要活動組織，通過引導(dǎo)讓小學生自發(fā)地組織心理健康類知識的宣傳活動，不僅可以鍛煉學生的執(zhí)行能力、合作能力，還可以借助活動讓學生充滿興趣地學到關(guān)于心理健康的相關(guān)知識，進行思想上的啟蒙。

以讓學生利用少先隊活動組織“每周黑板報”為例，教師可以將班集體分成幾個少先小隊，讓學生競選小隊長，以此來培養(yǎng)學生的競爭意識，同時引導(dǎo)少先小隊結(jié)合生活實際圍繞“健康向上、積極樂觀”主題進行黑板報的創(chuàng)作，傳播生活周邊的正能量。在黑板報的創(chuàng)作過程中，教師要將主題創(chuàng)作的權(quán)力充分授予少先隊員，調(diào)動所有學生的積極性和主觀能動性，釋放學生的創(chuàng)作潛能，少先隊的小隊長則可以根據(jù)黑板報各個版塊的要求讓隊員分開行動搜集資料。這樣，通過創(chuàng)作黑板報的活動，不僅鍛煉了學生的競爭意識，還培養(yǎng)了學生的合作精神，并且在搜集資料的過程中也是一種自我教育，自己通過動手，了解的心理健康知識將更為牢固，從而在主觀意識上建立起積極向上的心理取向。

二、家庭與學校聯(lián)合，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)

現(xiàn)在的小學生，很多都是家里的獨苗，從小可謂是在蜜罐里長大的，在學校里面只能聽進去鼓勵和贊美，而當犯了錯誤，卻很難接受批評教育，長此以往，非常不利于孩子成長。學生走到社會上遇到挫折，就會擔心、失望，進而選擇逃避，置之不理，而不能形成冷靜、樂觀的態(tài)度，因此學校和家庭必須相互合作，共同為孩子創(chuàng)造良好的心理健康成長環(huán)境。

例如，學?？梢越杓议L會的舉行，與家長進行坦誠溝通，探討如何進行“挫折教育”和“疼痛教育”，鍛煉學生的抗壓能力，比如學?？梢月?lián)合家長舉行“軍營夏令營”活動，將孩子送到軍營里進行短期的寄宿制生活，在軍營里接受教官統(tǒng)一的安排和訓練，比如出早操、練習軍體拳、齊步正步走以及隊列練習，讓學生體驗軍營里嚴肅的氣氛，培養(yǎng)拼搏精神，磨煉敢于斗爭和樂觀向上的人生態(tài)度，同時集體的生活也能讓學生感受到團結(jié)的力量，學會關(guān)心他人。這樣的活動體驗，可以讓學生在面對困難和挫折的時候正確對待，提高心理素質(zhì)。

三、利用朋輩輔導(dǎo)的形式，培養(yǎng)隊員健康的心理素質(zhì)

基于目前獨生子女居多的現(xiàn)狀，人與人之間的關(guān)系冷淡，感情交流很少，容易讓孩子缺乏集體意識。而學生和學生之間由于年齡相近，有很多共同的話題，可以通過互動培養(yǎng)孩子健康的人格。

例如，小學高年級的隊員接受能力較強，那么教師可以優(yōu)先將心理健康的知識教授給他們，然后安排他們擔任“小輔導(dǎo)員”，和小學低年級的少先隊員建立朋友關(guān)系，做小隊員的知心朋友，以過來人的身份幫助他們解決實際生活的困難，通過這樣“傳、幫、帶”的形式，讓每一個隊員健康成長。

綜上所述，少先隊活動作為進行小學生心理健康教育的良好平臺，教師通過組織豐富多彩的活動，從思想上對小學生進行心理健康知識的宣傳，并結(jié)合一定磨煉學生意志品質(zhì)的活動，同時利用朋輩輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，幫助每一個孩子建立自信，培養(yǎng)冷靜客觀的為人處世態(tài)度，從而形成過硬的心理健康素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻：

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